| Název předmětu | Speciální pedagogika |
|---|---|
| Kód předmětu | USS/XZSPE |
| Organizační forma výuky | bez kontaktní výuky |
| Úroveň předmětu | Doktorský |
| Rok studia | nespecifikován |
| Semestr | Zimní a letní |
| Počet ECTS kreditů | 7 |
| Vyučovací jazyk | Čeština, Angličtina |
| Statut předmětu | Povinný |
| Způsob výuky | Kontaktní |
| Studijní praxe | Nejedná se o pracovní stáž |
| Doporučené volitelné součásti programu | Není |
| Vyučující |
|---|
|
| Obsah předmětu |
|
Témata: 1) Terminologie, klasifikace a pojetí oboru speciální pedagogika. 2) Typy a druhy speciálně vzdělávacích potřeb. 3) Základní přehled příčin vzniku zdravotního postižení. 4) Exkurz do historického vývoje oboru. 5) Aspekty socializace, edukace a intervence u osob se speciálními vzdělávacími potřebami. 6) Rodina dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami. 7) Univerzální design a přístupné prostředí. 8) Podpora osob se speciálními vzdělávacími potřebami v rámci jednotlivých resortů. 9) Současné výzkumné trendy ve speciální a inkluzivní pedagogice v ČR a zahraničí.
|
| Studijní aktivity a metody výuky |
| nespecifikováno |
| Výstupy z učení |
|
Cílem studijního předmětu je získání znalostí z oblasti teorie a praxe speciální pedagogiky. Klíčovým úkolem je poskytnout studentům systematický přehled základních východisek ze speciální pedagogiky, které jim umožní orientovat se v rámci podpory osob se speciálními vzdělávacími potřebami na půdorysu mezioborového přístupu. Studijní literatura a studijní pomůcky: FINKOVÁ, D., LANGER, J. a kol. (2014). Determinanty inkluze osob se zdravotním postižením. Olomouc: UP. ISBN: 978-80-244-4303-4. HÁJKOVÁ, V., STRNADOVÁ, I. (2010). Inkluzivní vzdělávání. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3070-7. HANÁKOVÁ, A. a kol. (2012). 1000 pojmů ze speciální pedagogiky. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-3218-2. JEŘÁBKOVÁ, K. a kol. (2013). Komplexní péče o člověka s postižením či znevýhodněním. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-3733-0. JEŘÁBKOVÁ, K. a kol. (2013). Školská integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-3730-9. KROUPOVÁ, K. a kol. (2016). Slovník speciálněpedagogické terminologie. Praha: Grada. ISBN: 978-80-271-9344-8 LANGER, J. a kol. (2013). Technické pomůcky pro osoby se zdravotním postižením. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-3681-4. LECHTA, V. (ed.). (2016). Inkluzivní pedagogika. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1123-5. LUDÍKOVÁ, L. a kol. (2017). Problematika kvality života osob se speciálními potřebami. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-5270-8. PREISER. W.F.E., SMITH, K.H. (2011). Universal Design Handbook. McGraw-Hill Companies. 2nd Edition. ISBN: 978-0-07-162922-5. MICHALÍK, J. a kol. (2012). Pohledy na inkluzivní vzdělávání zdravotně postižených. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-3372-1. SLOWÍK, J. (2016). Speciální pedagogika. Praha: Grada. 2 vyd. ISBN: 978-80-271-0095-8. ŠMELOVÁ, E., SOURALOVÁ, E., PETROVÁ, A. a kol. (2017). Společenské aspekty inkluze. Olomouc: Univerzita Palackého. 196 s. ISBN 978-80-244-4911-1. VALENTA, M. (ed.) (2014). Přehled speciální pedagogiky: rámcové kompendium oboru. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0602-6. YOUNGS, N., JONES, P., LOW, M. (2011). How Beginning Special and General Education Elementary Teachers Negotiate Role Expectations and Access Professional Resources. Teachers College Record. Volume 113, Number 7. pp. 1506?1540. ISSN: 0161-4681. DOI: 10.1177/016146811111300704.
Po absolvování předmětu by studenti měli být schopni: 1. orientovat se v pojmovém aparátu speciální pedagogiky; 2. orientovat se v klasifikaci a struktuře oboru speciální pedagogika; 3. poznat vývoj a současné pojetí oboru speciální pedagogika v návaznosti na historický vývoj (především od druhé poloviny 20 století); 4. poznat základní příčiny vzniku zdravotního postižení; 5. poznat možnosti podpory rodin dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami; 6. orientovat se ve východiscích univerzálního designu a přístupnosti prostředí; 7. poznat možnosti podpory osob se speciálními vzdělávacími potřebami v rámci jednotlivých resortů; 8. vymezit aktuální výzkumné trendy v oblasti speciálněpedagogické propedeutiky v ČR a zahraničí. |
| Předpoklady |
|
nespecifikováno
|
| Hodnoticí metody a kritéria |
|
nespecifikováno
|
| Doporučená literatura |
|
|
| Studijní plány, ve kterých se předmět nachází |
| Fakulta | Studijní plán (Verze) | Kategorie studijního oboru/specializace | Doporučený semestr | |
|---|---|---|---|---|
| Fakulta: Pedagogická fakulta | Studijní plán (Verze): Speciální pedagogika (DC24) | Kategorie: Pedagogika, učitelství a sociální péče | - | Doporučený ročník:-, Doporučený semestr: - |
| Fakulta: Pedagogická fakulta | Studijní plán (Verze): Speciální pedagogika (DC25) | Kategorie: Pedagogika, učitelství a sociální péče | - | Doporučený ročník:-, Doporučený semestr: - |
| Fakulta: Pedagogická fakulta | Studijní plán (Verze): Speciální pedagogika (DC23) | Kategorie: Pedagogika, učitelství a sociální péče | - | Doporučený ročník:-, Doporučený semestr: - |
| Fakulta: Pedagogická fakulta | Studijní plán (Verze): Speciální pedagogika (DC25) | Kategorie: Pedagogika, učitelství a sociální péče | - | Doporučený ročník:-, Doporučený semestr: - |
| Fakulta: Pedagogická fakulta | Studijní plán (Verze): Speciální pedagogika (DC26) | Kategorie: Pedagogika, učitelství a sociální péče | - | Doporučený ročník:-, Doporučený semestr: - |
| Fakulta: Pedagogická fakulta | Studijní plán (Verze): Speciální pedagogika (DC24) | Kategorie: Pedagogika, učitelství a sociální péče | - | Doporučený ročník:-, Doporučený semestr: - |
| Fakulta: Pedagogická fakulta | Studijní plán (Verze): Speciální pedagogika (DC23) | Kategorie: Pedagogika, učitelství a sociální péče | - | Doporučený ročník:-, Doporučený semestr: - |
| Fakulta: Pedagogická fakulta | Studijní plán (Verze): Speciální pedagogika (DC26) | Kategorie: Pedagogika, učitelství a sociální péče | - | Doporučený ročník:-, Doporučený semestr: - |