|
Vyučující
|
-
Mašát Milan, Mgr. Ph.D.,MBA,Ed.D.
-
Vala Jaroslav, doc. Mgr. Ph.D.
-
Šmakalová Kristýna, Mgr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Předmět se zaměřuje na literární praktikum jako prakticky orientovaný oborovědidaktický seminář pro budoucí učitele a učitelky mateřských škol. V kombinované formě studia je obsah rozdělen mezi kontaktní výuku, samostudium, práci v Moodle, četbu dětských knih a postupné zpracování závěrečného projektu. Tematicky zahrnuje zejména: literární výchovu a práci s knihou v mateřské škole a jejich význam v předškolním vzdělávání; dítě předškolního věku jako posluchače, vypravěče, pozorovatele, spolutvůrce významu a budoucího čtenáře; literaturu pro děti předškolního věku: funkce, žánry, současnou produkci a kritéria kvality; rozvoj předčtenářské, jazykové, komunikační a literární gramotnosti; strategie práce s knihou a textem: předvídání, pozorování ilustrace, kladení otázek, vyjasňování, vyprávění, převyprávění, sdílení prožitku a hledání souvislostí; didaktickou interpretaci uměleckého textu v podmínkách mateřské školy; motivaci k zájmu o knihy, čtení a vyprávění; práci s ilustrací, picturebookem, knihou beze slov, komiksem pro děti a multimodálním textem; poezii, říkadla, rytmus, rým, jazykovou hru, hlasovou interpretaci a práci s mluveným slovem; pohádku, autorskou prózu, realistický příběh, obrázkovou knihu, literaturu faktu a jednoduchý neumělecký text; práci s citlivými tématy v předškolním vzdělávání; čtenářsky podnětné prostředí mateřské školy, třídní knihovničku, čtenářské portfolio dítěte a spolupráci s knihovnou a rodinou; tvorbu obrázkových kartiček, záznamového archu, mapy příběhu, námětů pro rozhovor, dramatizaci, výtvarnou, hudební či pohybovou činnost nebo jiné metodické pomůcky; tvorbu a reflexi vzdělávací činnosti nebo krátkého literárněvýchovného projektu pro děti předškolního věku. Kontaktní bloky jsou zaměřeny především na metodické uvedení témat, práci s vybranými ukázkami dětské literatury, modelové aktivity, konzultaci projektů a zpětnou vazbu. Samostudium a úkoly v Moodle slouží k osvojení teoretických východisek, četbě a analýze knih pro děti předškolního věku, průběžné přípravě portfolia a postupnému zpracování závěrečného projektu.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Přednášení, Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Metody práce s textem (učebnicí, knihou)
|
|
Výstupy z učení
|
Cílem předmětu je vést studenty a studentky učitelství pro mateřské školy k odborně podložené, tvořivé a reflektované práci s literárním, neuměleckým a multimodálním textem v předškolním vzdělávání. Předmět je v kombinované formě studia založen na propojení kontaktních bloků, samostudia, práce se studijní oporou a odbornou literaturou, samostatné četby dětských knih, úkolů v LMS Moodle, konzultací a závěrečného výukového projektu. Kurz rozvíjí schopnost vybírat vhodné knihy a texty pro děti předškolního věku, analyzovat jejich literární, jazykovou a obrazovou složku a převádět odbornou interpretaci do konkrétních vzdělávacích činností v mateřské škole. Důraz je kladen na práci s obrazem, vyprávěním, pohádkou, říkadlem, poezií, dramatizací, dialogem nad knihou a podporou předčtenářské gramotnosti. Vzhledem ke kombinované formě studia je důraz kladen na samostatné plánování studia, průběžné plnění dílčích úkolů, práci s portfoliem a promyšlenou přípravu závěrečného projektu. Ve vazbě na KRAAU předmět rozvíjí zejména oborové porozumění, didaktickou transformaci obsahu pro předškolní vzdělávání, plánování a reflexi vzdělávacích činností, vytváření bezpečného prostředí pro sdílení čtenářských a estetických prožitků, práci se zpětnou vazbou, profesní spolupráci a profesní sebepojetí učitele/učitelky mateřské školy.
Po absolvování předmětu student/studentka: vysvětlí funkce literatury pro děti předškolního věku a její význam pro rozvoj řeči, představivosti, předčtenářské gramotnosti, kulturního povědomí, sociálního učení a estetické zkušenosti; rozlišuje umělecký, neumělecký a multimodální text vhodný pro děti v mateřské škole; samostatně vybere kvalitní a věkově přiměřenou knihu nebo text pro konkrétní skupinu dětí předškolního věku; analyzuje literární text a ilustraci z hlediska jazykové, kompoziční, estetické, tematické a didaktické kvality s ohledem na potřeby a možnosti dětí předškolního věku; navrhne didaktickou interpretaci textu, která vede děti od prožitku, naslouchání a sdílení k porozumění, vyjádření vlastní reakce a tvořivé činnosti; uplatňuje strategie práce s knihou a textem podporující porozumění, předvídání, kladení otázek, rozvoj slovní zásoby, vyprávění, dialog a sdílení čtenářského prožitku; propojuje literární text s vyprávěním, dramatizací, výtvarnou, hudební, pohybovou nebo herní činností; navrhne vhodný metodický materiál pro práci s knihou a textem v mateřské škole, například obrázkové kartičky, mapu příběhu, náměty pro dramatizaci, záznamový arch, pracovní list nebo podněty pro rozhovor s dětmi; diferencuje práci podle věku, vývojové úrovně, jazykových možností a vzdělávacích potřeb dětí; formativně hodnotí projevy dětí při práci s literaturou, sleduje jejich porozumění, zapojení, komunikační projevy a tvořivé reakce a pracuje s portfoliem dítěte; reflektuje vlastní vzdělávací projekt z hlediska proveditelnosti, přiměřenosti, bezpečí, diferenciace, inkluze a formativního hodnocení; prokazuje schopnost samostatné práce odpovídající kombinované formě studia.
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Analýza výkonů studenta, Seminární práce, Písemný test, Závěrečný projekt
Předmět je uskutečňován v kombinované formě studia. Student/studentka proto samostatně pracuje se studijní oporou, odbornou literaturou, dětskými knihami, kurikulárními zdroji a úkoly v Moodle. Kontaktní výuka slouží k uvedení témat, konzultaci, modelovým aktivitám, sdílení návrhů a zpětné vazbě. K absolvování předmětu je požadováno: účast na kontaktních blocích podle pokynů vyučujícího; samostatná četba vybrané dětské knihy nebo souboru textů vhodných pro děti předškolního věku; práce se studijními materiály a odbornou literaturou; splnění průběžných úkolů v Moodle; zpracování profilu vybrané knihy; krátká analýza textu a ilustrací; návrh práce se strategií podporující porozumění, předvídání, vyprávění, dialog nebo sdílení prožitku; návrh otázkového aparátu přiměřeného dětem předškolního věku; návrh návazné vzdělávací činnosti; vytvoření metodického materiálu pro práci s dětmi v mateřské škole; odevzdání závěrečného vzdělávacího projektu v rozsahu 5-8 normostran hlavního textu + přílohy; kolokvium formou prezentace a odborné obhajoby projektu; dodržení citačních, formálních a jazykových požadavků; autorské zpracování všech výstupů. Závěrečný projekt má podobu vzdělávací činnosti nebo krátkého literárněvýchovného projektu pro konkrétní skupinu dětí v mateřské škole. Obsahuje identifikační údaje, zvolený text nebo knihu, analýzu textu a ilustrací, vazbu na RVP PV, cíle vzdělávací činnosti, její průběh, diferenciaci, hodnocení a zpětnou vazbu, didaktické pomůcky a sebereflexi autora/autorky. Studenti a studentky s individuálním studijním plánem plní stejné výstupy z učení a odevzdávají závěrečný projekt ve stejné kvalitě a rozsahu jako ostatní. Pravidelná účast může být nahrazena samostatnými úkoly zaměřenými na analýzu knihy, návrh strategie práce s textem a ilustrací a tvorbu závěrečného vzdělávacího projektu pro mateřskou školu.
|
|
Doporučená literatura
|
-
BERÁNKOVÁ, E. (2002). Tvořivá hra jako literární cesta k pochopení literárního díla. Plzeň.
-
BLÁHOVÁ, K. et al. Rozvíjíme děti s využitím příběhů a veršů. Praha. 2016.
-
FOŠENBAUEROVÁ, E. Rok s pohádkami, hádankami a říkadly. Praha. 2020.
-
FOŠENBAUEROVÁ, E. Veselý rok s pohádkami: hry a aktivity pro rozvoj školních kompetencí. Praha. 2016.
-
GEBHARTOVÁ, V. (2011). Jak a co číst dětem v MŠ. Praha.
-
HNÍK, O. (2007). Hravá interpretace v hodinách čtení a literární výchovy. Jinočany.
-
HOMOLOVÁ, K. (2009). Čtenářská propedeutika. Ostrava.
-
JEČNÁ, K. (1997). Nuda při češtině? Ani nápad!: zásobník 307 her a nápadů pro výuku českého jazyka.. Praha.
-
KOLLÁRIKOVÁ, Z., PUPALA, B. (2010). Předškolní a primární pedagogika = Predškolská a elementárna pedagogika. Praha.
-
MÍČKOVÁ, J. Cesta do pohádky: literárně-dramatické projekty pro MŠ. Praha. 2019.
-
OPRAVILOVÁ, E., GEBHARTOVÁ, V. (2011). Rok v mateřské škole: učebnice pro pedagogické obory středních, vyšších a vysokých škol. Praha.
-
TOMAN, J. (1999). Dětské čtenářství a literární výchova. Brno.
|