|
Vyučující
|
|
|
|
Obsah předmětu
|
Předmět se zaměřuje na didaktickou transformaci tematických celků občanského vzdělávání prostřednictvím aktivizačních výukových metod. Účastníci se seznámí s principy, možnostmi a limity využití diskusních, situačních, inscenačních, heuristických a badatelsky orientovaných metod, didaktických her, metod RWCT a dalších forem aktivního učení ve výuce výchovy k občanství a občanského a společenskovědního základu. Důraz je kladen na propojení teorie s praxí: účastníci budou metody nejen analyzovat, ale také navrhovat, realizovat, didakticky zdůvodňovat a reflektovat jejich přínos pro učení žáků. Předmět vychází z aktuální podoby kurikulárních dokumentů. Tematické oblasti: 1. Aktivizační metody v kontextu občanského vzdělávání (pojem aktivizační metoda, role učitele, vztah AVM ke konstruktivistickému pojetí výuky). 2. Didaktická transformace témat VkO/OSZ (práce s tematickými oblastmi a návaznost na RVP, formulace cílů, volba metody). 3. Jednotlivé skupiny AVM (diskusní metody, situační metody, inscenační metody a didaktické hry, metody RWCT, heuristická výuka).
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Demonstrace, Aktivizující (simulace, hry, dramatizace), Aktivizující práce ve skupinách
|
|
Výstupy z učení
|
Cílem předmětu je, aby účastníci dokázali smysluplně plánovat, realizovat a reflektovat aktivizační metody ve výuce výchovy k občanství / základů společenských věd s ohledem na cíle občanského vzdělávání, kurikulární dokumenty, potřeby žáků a podmínky konkrétní třídy. Po absolvování předmětu účastník/účastnice: - vysvětlí principy aktivizačních metod a jejich význam pro učení žáků ve výchově k občanství; - rozliší vybrané skupiny aktivizačních metod a posoudí jejich vhodnost pro konkrétní tematické celky VkO/ZSV; - navrhne aktivizační metodu v návaznosti na cíle výuky, očekávané výstupy / výsledky učení a obsah RVP/ŠVP; - realizuje krátkou ukázku aktivizační metody a didakticky ji zdůvodní; - reflektuje silné stránky, limity a rizika zvolené metody ve vztahu k učení žáků; - navrhne úpravy metody s ohledem na věk žáků, klima třídy, časové možnosti, inkluzivní pojetí výuky a bezpečné prostředí; - využije zpětnou vazbu k úpravě vlastního didaktického návrhu.
Absolvent/ka je způsobilý/á plánovat, realizovat a reflektovat aktivizační metody ve výuce výchovy k občanství a občanském a společenskovědním základu. Dokáže volit metody vzhledem k výukovému cíli, obsahu RVP/ŠVP, věku žáků a podmínkám třídy; formulovat ověřitelné cíle učení; facilitovat diskusi, spolupráci, argumentaci a reflexi žáků; vytvářet bezpečné prostředí pro práci s názory a hodnotami; a posuzovat kvalitu metody podle jejího přínosu pro učení žáků.
|
|
Předpoklady
|
Účastník/účastnice by měl/a mít základní orientaci v: - obecné didaktice a základních výukových metodách; - cílech a obsahu výchovy k občanství / občanském a společenskovědním základu; - práci s RVP ZV, případně RVP G nebo ŠVP; - základních principech plánování výuky; - reflexi vlastní pedagogické zkušenosti nebo pedagogické praxe. Předchozí praktická zkušenost s výukou je výhodou, není však nezbytnou podmínkou. Předmět je koncipován tak, aby účastníci mohli vycházet jak z vlastní pedagogické praxe, tak z modelových situací a příslušné didaktické a metodické literatury.
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Analýza výkonů studenta, Rozbor portfolia studenta
1. Aktivní účast na setkáních (účastníci se aktivně zapojují do modelových aktivit, diskusí, reflexí a poskytování zpětné vazby ostatním). 2. Praktický výstup (účastníci připraví a realizují krátkou ukázku aktivizační metody na zvolené téma z VkO/OSZ. Výstup musí být didakticky ukotvený, navázaný na výukový cíl a přenositelný do praxe.). Výstup splňuje stanovená kritéria. 3. Písemný návrh metodiky pro jinou výukovou aktivitu prostřednictvím AVM. 4. Reflexe vlastního učení (krátká reflexe, v níž účastníci pojmenují, co si z předmětu odnáší pro vlastní učitelskou praxi a jakou oblast chtějí dále rozvíjet). Kritéria hodnocení: Zápočet je udělen při splnění požadavků předmětu. Hodnocena je zejména: - didaktická promyšlenost navržené metody; - návaznost na cíl výuky a kurikulární dokumenty; - míra aktivizace žáků; - vhodnost metody vzhledem k tématu VkO/OSZ; - srozumitelnost postupu; - schopnost reflexe a úpravy metody; - práce se zpětnou vazbou. Důraz není kladen na efektní aktivitu, ani popis metody, ale na její realizaci a na schopnost obhájit, proč je metoda vhodná, co se jejím prostřednictvím žáci učí a jak lze poznat, že k učení skutečně došlo.
|
|
Doporučená literatura
|
-
Čapek, R. (2017). Líný učitel. Jak učit dobře a efektivně.. Praha.
-
Čapek, Robert. (2015). Moderní didaktika: lexikon výukových a hodnoticích metod. Praha.
-
GRECMANOVÁ, H., URBANOVSKÁ, E. (2007). Aktivizační metody ve výuce, prostředek ŠVP.. Olomouc.
-
Kotrba, T., Lacina, L. (2011). Aktivizační metody ve výuce. Brno.
-
Lemov, Doug. Teach Like a Champion 3.0: 63 Techniques That Put Students on the Path to College. San Francisco. 2021.
-
Paterson, Kathy. (2015). Motivační tříminutovky: přes 100 jednoduchých cvičení k aktivizaci skupiny. Praha.
-
Petty, G., & Foltýn, J. (2013). Moderní vyučování. Praha.
-
Sieglová, Dagmar. (2019). Konec školní nudy: didaktické metody pro 21. století. Praha.
-
Sitná, D. (2009). Metody aktivního vyučování : spolupráce žáků ve skupinách. Praha.
|