|
Vyučující
|
-
Konečný Karel, doc. PhDr. CSc.
-
Cieslarová Zuzana, Mgr.
-
Staněk Antonín, doc. Mgr. Ph.D.
-
Hubálek Tomáš, Mgr. Ph.D.
-
Stoklásková Monika, Mgr.
|
|
Obsah předmětu
|
Témata přednášek a seminářů: - Oborová didaktika VkO/OSZ jako disciplína: obsah, cíle, metody, didaktická transformace. - Smysl, cíle a společenský význam výchovy k občanství a společenských věd. - Kurikulární ukotvení VkO/OSZ: RVP ZV, RVP G, ŠVP, klíčové kompetence, gramotnosti a očekávané výsledky učení. - Tematické celky ve výuce. Plánování výuky, formulace cílů a důkazy o učení. - Specifika výuky společenskovědních témat na ZŠ a SŠ. - Práce s edukačními médii a zdroji: učebnice, právní texty, mediální sdělení, data, aktuální společenské události. - Hodnocení, zpětná vazba a reflexe učení ve VkO/OSZ.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Aktivizující (simulace, hry, dramatizace)
|
|
Výstupy z učení
|
Předmět uvádí studenty/ky do oborové didaktiky výchovy k občanství a základů společenských věd. Zaměřuje se na porozumění smyslu, cílům a společenskému významu OV/ZSV, na základní orientaci v kurikulárních dokumentech a na první oborově didaktické uvažování o obsahu, tematických celcích, výukových metodách a učebních činnostech žáků. Studenti se seznamují se specifiky výuky společenskovědních témat na základních a středních školách a postupně si osvojují jazyk, kterým lze výuku OV/ZSV popisovat, analyzovat a reflektovat. Po absolvování předmětu by studenti měli být schopni: - vysvětlit, čím se zabývá oborová didaktika OV/ZSV a proč je důležitá pro přípravu učitele; - popsat základní smysl, cíle a společenský význam výchovy k občanství a společenských věd; - orientovat se v základních kurikulárních dokumentech vztahujících se k OV/ZSV na ZŠ a SŠ; - rozpoznat hlavní složky výuky: obsah, cíl, metodu, činnost žáka a důkaz o učení; - jednoduše analyzovat vybrané téma nebo tematický celek z hlediska jeho vzdělávacího významu; - rozlišit, kdy je výuková metoda pouze organizačním postupem a kdy skutečně podporuje učení určitého obsahu; - formulovat základní vzdělávací cíl k vybranému tématu OV/ZSV; - uvést příklady aktivizačních metod a metod RWCT vhodných pro výuku společenskovědních témat; - reflektovat vybrané didaktické situace a pojmenovat základní otázky, které si učitel při plánování výuky klade; - popsat základní specifika profese učitele OV/ZSV a význam jeho profesní přípravy.
Student/ka po absolvování předmětu získá základní orientaci v oborové didaktice výchovy k občanství a občanského a společenskovědního základu. Dokáže pojmenovat základní didaktické kategorie výuky VkO/OSZ, zejména obsah, cíl, metodu, učební činnost žáka, důkaz o učení a reflexi. Orientuje se v základních kurikulárních dokumentech pro ZŠ a SŠ a dokáže v nich vyhledat oporu pro výuku vybraných společenskovědních témat. Student/ka umí na základní úrovni popsat smysl, cíle a společenský význam VkO/OSZ, rozpoznat specifika výuky společenskovědních témat a uvést příklady vhodných edukačních zdrojů a metod. Dokáže jednoduše analyzovat vybrané téma z hlediska jeho vzdělávacího významu, navrhnout základní formulaci vzdělávacího cíle a pojmenovat, podle čeho by bylo možné poznat, že se žáci učili. Současně rozvíjí schopnost reflektovat vlastní počáteční představy o roli učitele VkO/OSZ a o profesních nárocích spojených s výukou občanských a společenskovědních témat.
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Analýza výkonů studenta
- účast na seminářích dle požadavků vyučujícího předmětu; - průběžné plnění úkolů vztahujících se k tématům otevřeným v přednáškách a seminářích; - samostudium odborné literatury a kurikulárních dokumentů; - absolvování písemného testu ověřujícího základní znalosti z oborové didaktiky OV/ZSV, kurikula, cílů, metod a společenského významu předmětu. Specifikace podmínek pro studenty s ISP: - 50% účast na seminářích, minimálně však 30 %, - plnění úkolů probíhá podle individuální dohody s vyučujícím; - průběžné úkoly student/ka plní též, a to podle individuální dohody s vyučujícím; - pro splnění kolokvia je nezbytné splnit všechny stanovené úkoly a absolvovat písemný test.
|
|
Doporučená literatura
|
-
Biesta,G.(2020). Risking ourselves in education: Qualification, socialization, and subjectification revisited. Educational Theory, 70(1), 89?104..
-
Bořkovec, M., Beran, V., Klinka, T., Kratochvílová, J., Loňková, P., Pavlas, T., Pravdová, B.. Stuchlíková, I., Šalamounová, Z., Šobáňová, P., & Vrabcová, D. (2023). Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství: Společné profesní kompetence. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy..
-
Council of Europe. (2018). Reference framework of competences for democratic culture: Volume 1: Context, concepts and model. Council of Europe Publishing..
-
Dvořáková, M., & Lánský, O. (2024). Národní, globální, anebo kosmopolitní: České občanské vzdělávání na rozcestí. Orbis Scholae, 17(3), 9?31..
-
Fapšo, M. (2024). Občanská gramotnost: Hledání základů didaktiky společenských věd a občanské výchovy. Orbis Scholae, 17(3), 103?121..
-
Hubálek, T., & Labischová, D. (2026). Citizenship education curriculum in basic schools in the Czech Republic: A competency-based approach to educational content. Journal of Social Science Education, 25(1)..
-
Labischová, D., & Hubálek, T. (2025). Civic and social science learning in the Czech Republic: Current state, challenges and prospects. Journal of Social Science Education, 24(1)..
-
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. (2021). Rámcový vzdělávací program pro gymnázia..
-
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. (2025). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání..
-
Stuchlíková, I., & Janík, T. (Eds.). (2015). Oborové didaktiky: Vývoj ? stav ? perspektivy. Masarykova univerzita..
-
Šebešová, P. (2024). Kritické myšlení v kontextu didaktiky filosofie a základů společenských věd. Orbis Scholae, 17(3), 85?102..
|