| Název předmětu | Teorie a metodika výchovy |
|---|---|
| Kód předmětu | KPP/TMV |
| Organizační forma výuky | Přednáška |
| Úroveň předmětu | Bakalářský |
| Rok studia | 2 |
| Semestr | Zimní |
| Počet ECTS kreditů | 2 |
| Vyučovací jazyk | Čeština |
| Statut předmětu | Povinný, Povinně-volitelný |
| Způsob výuky | Kontaktní |
| Studijní praxe | Nejedná se o pracovní stáž |
| Doporučené volitelné součásti programu | Není |
| Vyučující |
|---|
|
| Obsah předmětu |
|
1. Výchovné antinomie Eugena Finka - hlubinná analýza protikladů výchovy (svoboda vs. vazba, spontaneita vs. vedení) jako základní pedagogické dilema. 2. Moje "malá filozofie výchovy" - proces sebeuvědomění studenta, definování vlastních výchovných hodnot a priorit pro budoucí praxi. 3. Pedagogická kréda reformátorů jako inspirace - J. A. Komenský (vzdělávání jako hra a přirozenost), M. Montessori (polarizace pozornosti a svobodná volba práce). 4. Alternativní směry v akci - praktické principy Waldorfské, Daltonské či Jenské školy a jejich využitelnost v běžné třídě. 5. Pojetí školy podle Francesca Tonucciho - kritické srovnání transmisivní a konstruktivistické školy. 6. Humanistická psychologie ve vzdělávání: Carl Rogers - učitel jako facilitátor, principy nepodmíněného přijetí a empatického porozumění ve třídě. 7. Logoterapie a výchova: Viktor Frankl - výchova k odpovědnosti a hledání smyslu jako prevence existenčního vakua u dospívajících. 8. Potřeby a růst: Abraham Maslow - hierarchie potřeb žáka jako nezbytný předpoklad pro proces učení a sebeaktualizaci. 9. Vývojová stadia a identita: Erik Erikson - psychosociální krize dospívání a role učitele při podpoře zdravého vývoje identity žáka. 10. Od transmise ke konstrukci - metodická proměna role učitele; jak vytvářet prostředí, kde žák aktivně konstruuje své vědění. 11. Inovativní trendy a metody I. - badatelsky orientovaná výuka (IBSE), projektové učení a integrace reálných problémů do výuky. 12. Inovativní trendy a metody II. - kooperativní učení, převrácená třída (flipped classroom) a využívání digitálních nástrojů pro aktivizaci. 13. Syntéza: Moje pedagogické krédo - závěrečná formulace profesní vize studenta na základě studia teorií a metodických trendů.
|
| Studijní aktivity a metody výuky |
| Přednášení, Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Aktivizující (simulace, hry, dramatizace), Aktivizující práce ve skupinách |
| Výstupy z učení |
|
Předmět propojuje teoretická východiska humanistické pedagogiky s praktickými strategiemi efektivní výuky. Student analyzuje základní pedagogické antinomie a na základě studia humanistických a konstruktivistických teorií formuluje vlastní pedagogické krédo jako základ své profesní identity. V praktické rovině student projektuje výukové bloky využívající aktivizační metody s cílem rozvíjet autonomii a zodpovědnost žáků. Důraz je kladen na aplikaci principů respektu a bezpečí při řešení výchovných situací a na využívání prvků reformní pedagogiky v rámci diferenciace výuky. Kurz směřuje ke kritické reflexi vlastních hodnotových postojů a jejich vlivu na budování autentického vztahu mezi učitelem a žákem. Výuka přímo reflektuje požadavky Kompetenčního rámce absolventa/ky učitelství, přičemž rozvíjí zejména domény zaměřené na uplatňování reflektované praxe, utváření osobnostně-profesního sebepojetí a plánování výuky orientované na autonomii všech žáků.
Po úspěšném absolvování předmětu student/studentka: a) Definuje a odborně ukotvuje své klíčové výchovné cíle a principy s oporou o relevantní pedagogickou literaturu; syntetizuje poznatky soudobých pedagogických teorií (konstruktivismus, humanistická pedagogika, reformní směry) a integruje je do vlastního uvažování o edukaci; zdůvodňuje a kriticky posuzuje možnosti aplikace těchto teoretických principů ve své budoucí pedagogické praxi. Vazba na KRAAU: 6.1.1 b) Formuluje vlastní ucelenou a autentickou filozofii výchovy v podobě stručného pedagogického kréda; obhajuje své profesní a osobní učitelské hodnoty v rámci odborné kolokviální diskuze; reflektuje a analyticky vyhodnocuje střet mezi pedagogickými ideály a reálným socio-kulturním kontextem školní praxe, včetně vědomého řešení pedagogických antinomií. Vazba na KRAAU: 6.1.1; 1.2.8 c) Plánuje a projektuje ucelené vzdělávací bloky (mikrolekce) v duchu humanistické pedagogiky, které efektivně směřují k rozvoji autonomie a odpovědnosti žáků; volí a integruje inovativní metody a aktivizační strategie (např. heuristické či projektové vyučování) na základě hluboké znalosti vyučovaného oboru; metodicky zdůvodňuje výběr didaktických postupů a kritérií hodnocení prostřednictvím kriteriální tabulky v souladu se svým osobním konceptem výchovy. Vazba na KRAAU: 1.1.1; 1.2.8 |
| Předpoklady |
|
nespecifikováno
|
| Hodnoticí metody a kritéria |
|
Esej, Analýza výkonů studenta, Didaktický test, Rozhovor
FTK: Studium studijní opory a doporučené literatury Písemný test PřF: Podmínky udělení kolokvia: 1. Týmové vedení výuky k aktuálnímu pedagogickému tématu Téma: Výběr aktuálního tématu z oblasti AI ve vzdělávání, moderních didaktických metod, psychodidaktika učení dospívajících, transformace hodnocení apod. Forma: Praktické vedení části hodiny s využitím zvolené inovativní didaktické metody (důraz na aktivní zapojení spolužáků, moderování diskuze, aktivní osvojování poznatků a sebereflexi). 2. Formulace a osobní obhajoba učitelského kréda Forma: Vytvoření a osobní obhajoba vlastní koncepce učitelského kréda v návaznosti na probírané pedagogické směry a specifičnost výuky na střední škole. Upozornění k využití AI: Využití generativní AI je vítáno jako analytický a inspirační nástroj pro přípravu podkladů, rešerši či strukturování aktivit. Hodnocení je však založeno výhradně na přímém osobním výkonu studenta, schopnosti moderace, pohotových reakcích, autentické obhajobě předložených pedagogických konceptů, schopnosti kritického posouzení výstupů AI a jejich doplnění o relevantní odborné zdroje. |
| Doporučená literatura |
|
| Studijní plány, ve kterých se předmět nachází |
| Fakulta | Studijní plán (Verze) | Kategorie studijního oboru/specializace | Doporučený semestr | |
|---|---|---|---|---|
| Fakulta: Přírodovědecká fakulta | Studijní plán (Verze): Fyzika pro vzdělávání maior (2019) | Kategorie: Fyzikální obory | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Fakulta tělesné kultury | Studijní plán (Verze): Rekreologie - pedagogika volného času (2019) | Kategorie: Tělesná kultura, tělovýchova a sport | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Fakulta tělesné kultury | Studijní plán (Verze): Rekreologie - pedagogika volného času (2019) | Kategorie: Tělesná kultura, tělovýchova a sport | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Přírodovědecká fakulta | Studijní plán (Verze): Geologie a ochrana životního prostředí pro vzdělávání maior (2019) | Kategorie: Geologické obory | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Fakulta tělesné kultury | Studijní plán (Verze): Tělesná výchova a sport pro vzdělávání se specializacemi (2019a) | Kategorie: Tělesná kultura, tělovýchova a sport | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Fakulta tělesné kultury | Studijní plán (Verze): Tělesná výchova a sport pro vzdělávání se specializacemi (2019) | Kategorie: Tělesná kultura, tělovýchova a sport | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Fakulta tělesné kultury | Studijní plán (Verze): Tělesná výchova se zaměřením na vzdělávání a ochranu obyvatelstva (2019) | Kategorie: Tělesná kultura, tělovýchova a sport | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Fakulta tělesné kultury | Studijní plán (Verze): Tělesná výchova se zaměřením na vzdělávání a ochranu obyvatelstva (2019) | Kategorie: Tělesná kultura, tělovýchova a sport | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Fakulta tělesné kultury | Studijní plán (Verze): Trenérství a sport - pedagogika volného času (2019) | Kategorie: Tělesná kultura, tělovýchova a sport | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Přírodovědecká fakulta | Studijní plán (Verze): Biologie pro vzdělávání maior (2019) | Kategorie: Biologické obory | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Přírodovědecká fakulta | Studijní plán (Verze): Deskriptivní geometrie pro vzdělávání maior (2019) | Kategorie: Matematické obory | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Přírodovědecká fakulta | Studijní plán (Verze): Chemie pro vzdělávání maior (2024) | Kategorie: Chemické obory | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Přírodovědecká fakulta | Studijní plán (Verze): Informatika pro vzdělávání maior (2024) | Kategorie: Informatické obory | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Fakulta tělesné kultury | Studijní plán (Verze): Tělesná výchova se zaměřením na vzdělávání a speciální pedagogiku (2019) | Kategorie: Tělesná kultura, tělovýchova a sport | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Fakulta tělesné kultury | Studijní plán (Verze): Aplikované pohybové aktivity - speciálně pedagogický základ (2020) | Kategorie: Tělesná kultura, tělovýchova a sport | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Přírodovědecká fakulta | Studijní plán (Verze): Biologie a environmentální výchova pro vzdělávání maior (2021) | Kategorie: Ekologie a ochrana životního prostředí | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Přírodovědecká fakulta | Studijní plán (Verze): Matematika pro vzdělávání maior (2023) | Kategorie: Matematické obory | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Přírodovědecká fakulta | Studijní plán (Verze): Geografie pro vzdělávání maior (2019) | Kategorie: Geografické obory | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Fakulta tělesné kultury | Studijní plán (Verze): Tělesná výchova pro vzdělávání maior (2019) | Kategorie: Tělesná kultura, tělovýchova a sport | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Fakulta tělesné kultury | Studijní plán (Verze): Tělesná výchova a sport pro vzdělávání se specializacemi (2019a) | Kategorie: Tělesná kultura, tělovýchova a sport | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Fakulta tělesné kultury | Studijní plán (Verze): Tělesná výchova a sport pro vzdělávání se specializacemi (2019) | Kategorie: Tělesná kultura, tělovýchova a sport | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Fakulta tělesné kultury | Studijní plán (Verze): Tělesná výchova se zaměřením na vzdělávání a speciální pedagogiku (2019) | Kategorie: Tělesná kultura, tělovýchova a sport | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Fakulta tělesné kultury | Studijní plán (Verze): Aplikované pohybové aktivity - speciálně pedagogický základ (2020) | Kategorie: Tělesná kultura, tělovýchova a sport | 2 | Doporučený ročník:2, Doporučený semestr: Zimní |