Po absolvování předmětu by studenti měli být schopni: - vhodně využívat netradiční matematická prostředí pro rozvoj osobnosti dětí a jejich matematického myšlení, - vysvětlit základní principy metodologie CLIL (Content and Language Integrated Learning), - koncipovat jednoduché matematicky zaměřené aktivity vycházející z metodologie CLIL, - implementovat moderní metody a strategie rozvíjející matematickou pregramotnost do edukačních aktivit v rámci vzdělávání v mateřské škole, - zvolit vhodný multimediální edukační materiál na podporu rozvoje matematické pregramotnosti, - koncipovat dlouhodobý projekt na stimulování a rozvíjení matematické pregramotnosti v rámci netradičního matematického prostředí.
|
-
ACLAND, J. (2005). Fun with Shape and Size. Oxford.
-
Hejný, M. (1998). Barevná bludiště. Praha: PdF UK.
-
Kaslová, M. (2010). Předmatematické činnosti v předškolním vzdělávání. Praha.
-
KOLLÁRIKOVÁ, Z., PUPALA, B. (2001). Předškolní a primární pedagogika.. Praha: Portál.
-
Košč, L. (1972). Psychológia matematických schopností.. Bratislava: SPN.
-
KŘÍŽOVÁ, J., MRUŠKOVIČOVÁ, L. (1988). Rozvíjení základních matematických představ v mateřské škole.. Praha.
-
Morgan, N. (2008). Count to 10. London.
-
Morgan, N. (2008). Learn the Time. London.
-
Novák B. (1992). Matematika III - Několik kapitol z didaktiky matematiky. UP Olomouc.
-
Opravilová, E., & Gebhartová, V. (2011). Rok v mateřské škole: učebnice pro pedagogické obory středních, vyšších a vysokých škol. Praha: Portál.
-
OPRAVILOVÁ, E. (1988). Dítě si hraje a poznává svět. Praha : SPN.
-
Opravilová, E., Filcík, G. (1995). Než půjdeš do školy I a II. Praha.
-
Sciacovelli, G. (1978). Nová matematika. Praha: SPN.
-
Vančurová, E. (1976). Bystrozraký Filip. Praha: Albatros.
-
Veberová, E. (1990). Těšíme se do školy. Praha: SPN.
-
Waites, M. J., Morgan, N. L., Rockey, J. S., Higton, G. (2001). Industrial Microbiology: An Introduction. Wiley-Blackwell.
-
Weigl, I. (1982). Porovnávanie, usporadúvanie, priraďovanie. Bratislava: SPN.
|