|
Vyučující
|
-
Šarníková Gabriela, doc. PhDr. PhD.
-
Roubalová Marcela, Mgr. PhD.
|
|
Obsah předmětu
|
Specifika formulace výzkumného problému, cílů a výzkumné otázky v kvalitativním výzkumu v pedagogických otázkách. Specifika výběru výzkumného souboru. Různé druhy designů - případová studie, biografický design, etnografická studie, narativní analýzy, zakotvená teorie, interpretativní fenomenologická analýza atd. Metody sběru dat a jejich zpracování v kvalitativním výzkumu v pedagogických otázkách. Práce s vybraným softwarem: Atlas.ti, TRANSANA, NVivo, Dedoose, MAXQDA, Qiqqa atd.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Metody práce s textem (učebnicí, knihou)
|
|
Výstupy z učení
|
Studenti poznají problematiku kvalitativního výzkumu aplikovaného do pedagogických otázek a vybrané problémy zvládnou v praktické části.
Studenti zvládnou formulaci výzkumného problému, výzkumných cílů a otázek z hlediska kvalitativního výzkumu v pedagogických otázkach. Studenti budou schopni pracovat se získanými dáty - transkripty: dokážou kódovat a kategorizovat transkripty a náledně je tématicky analyzovat. Studenti zvládnou výběr správného dizajnu pro pedagogické otázky a poznají adekvátní zpôsob jeho zpracování pomocí softvéru.
|
|
Předpoklady
|
Základy kvalitativního výzkumu
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Analýza výkonů studenta, Seminární práce
Aktivní a 100 % účast na seminářích, případná absence doložena adekvátním potvrzením. Studenti s individuálním studijním plánem jsou povinni účastnit se prvního semináře, kde jim následně budou sděleny požadavky pro úspěšné ukončení předmětu. Studenti prezentují formulaci výzkumných otázek, problémů a cílů z pedagogického zkoumání. Tuto problematiku zpracují studenti s využitím metod kooperativního a kolborativního učení. Následně zpracují a interpretují výsledky výzkumů podle různých designů. Na kolokviu prezentují parciální část svého realizovaného výzkumu. Data získají metodou interview, následně udělají transkript a hledají odpovědi na výzkumné otázky. Úkol zpracují písemně a práci odevzdají vyučující. Studenti se specifickými vzdělávacími potřebami budou mít požadavky na ukončení předmětu přizpůsobené druhu znevýhodnění. Úprava požadavků se tak může týkat prodloužení času v případě písemných testů a písemných prací, modifikace bodového hodnocení v písemných pracích, případně úprava učebny a potřebných studijních pomůcek.
|
|
Doporučená literatura
|
-
GAVORA, Peter. (2007). Sprievodca metodológiou kvalitatívneho výskumu. Bratislava.
-
GULOVÁ, Lenka a ŠÍP, Radim, eds. (2013). Výzkumné metody v pedagogické praxi. Praha.
-
HENDL, Jan a REMR, Jiří. (2017). Metody výzkumu a evaluace. Praha.
-
HENDL, Jan. (2008). Kvalitativní výzkum: základní teorie, metody a aplikace. Praha.
-
MORGAN, David L. (2001). Ohniskové skupiny jako metoda kvalitativního výzkumu. Boskovice.
-
PELIKÁN, Jiří. (2004). Základy empirického výzkumu pedagogických jevů. Praha.
-
PIETKIEWICZ, Igor a SMITH, Johathan Alan. (2012). Praktyczny przewodnik interpretacyjnej analizy fenomenologicznej w badaniach jakościovych v psychologii. , Czasopismo Psychologiczne. 18(2), 361-369.
-
SMITH, Jonathan Alan, FLOWERS, Paul and LARKIN, Michael. (2013). Interpretative Phenomenological Analysis. Theory, Method and Research. London.
-
ŠVAŘÍČEK, Roman, ŠEĎOVÁ, Klára a kol. (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha.
-
ŠVEC, Štefan a kol. (1998). Metodológia vied o výchove. Bratislava.
-
WYSE, Dominic et al., eds. (2017). The BERA/SAGE Handbook of Educational Research. Vol. 1., 2. London.
|