|
Vyučující
|
-
Košárková Alice, Mgr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Předmět je zaměřen na základní vymezení zážitkové pedagogiky, její historické kořeny, současné podoby a možnosti využití v pedagogické praxi. Pozornost je věnována principům zkušenostního učení, práci se zážitkem, hrou, reflexí, komfortní zónou a skupinovou dynamikou. Součástí kurzu je také příprava a vedení zážitkových aktivit, dramaturgie programu, stanovování cílů, práce s cílovou skupinou, role instruktora, bezpečnost a následná reflexe. Studující budou vedeni k tomu, aby dokázali navrhovat zážitkové aktivity a projekty tak, aby měly jasný pedagogický záměr a podporovaly osobnostní rozvoj, spolupráci a učení prostřednictvím zkušenosti.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Monologická (výklad, přednáška, instruktáž), Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Demonstrace, Nácvik pohybových a pracovních dovedností, Aktivizující (simulace, hry, dramatizace), Aktivizující práce ve skupinách
|
|
Výstupy z učení
|
Cílem předmětu je získat základní vědomosti a dovednosti v oblasti zážitkové pedagogiky a porozumět možnostem jejího využití při přípravě, realizaci a reflexi zážitkových aktivit, kurzů a programů. Předmět seznamuje studující se základními pedagogickými a psychologickými principy pedagogiky zážitku a zkušenostního učení. Studující se seznámí s historickými kořeny a současnými podobami zážitkové pedagogiky, s významem hry, prožitku, zkušenosti, reflexe, skupinové dynamiky a práce s komfortní zónou. Pozornost bude věnována také dramaturgii programu, stanovování cílů, volbě vhodných aktivit, bezpečnosti, roli instruktora a práci s různými cílovými skupinami. Kurz má výrazně praktický charakter. Studující budou vedeni k tomu, aby dokázali navrhnout smysluplnou zážitkovou aktivitu nebo program, promyslet jeho cíl, průběh, metody, bezpečnostní aspekty a způsob reflexe. Důraz bude kladen na to, aby zážitek nebyl chápán pouze jako atraktivní aktivita, ale jako prostředek učení, osobnostního rozvoje, spolupráce a hlubšího porozumění sobě, druhým i skupině.
Po absolvování předmětu budou studující rozumět základním východiskům, principům a možnostem využití zážitkové pedagogiky a zkušenostního učení v pedagogické praxi. Studující budou schopni vysvětlit význam zážitku, hry, reflexe, skupinové dynamiky, komfortní zóny a bezpečného vedení aktivit. Osvojí si základní pedagogické a psychologické principy práce se skupinou a budou schopni přizpůsobit zážitkovou aktivitu věku, potřebám, možnostem a specifikům cílové skupiny. Dále budou schopni navrhnout, organizačně připravit a reflektovat jednoduchou zážitkovou aktivitu nebo projekt zážitkové akce. Získané vědomosti a dovednosti dokáží využít při tvorbě programu, stanovování cílů, volbě vhodných metod, zajištění bezpečnosti a vedení reflexe tak, aby zážitková aktivita měla jasný pedagogický smysl.
|
|
Předpoklady
|
Pro studium předmětu nejsou požadovány zvláštní předpoklady.
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Analýza výkonů studenta, Rozhovor, Seminární práce
Pro úspěšné absolvování kurzu je vyžadována aktivní účast na seminářích. Povoleny jsou maximálně dvě řádně omluvené absence ze závažných důvodů. Součástí seminární práce je příprava a vedení zážitkového programu pro ostatní studující. Studující budou v průběhu kurzu pracovat ve skupinách na návrhu programu, který zpracuje zvolené téma prostřednictvím principů a metod zážitkové pedagogiky a bude určen pro konkrétní cílovou skupinu. Připravený program bude zahrnovat teoreticky probíraná témata, zejména stanovení cílů, charakteristiku cílové skupiny, dramaturgii programu, volbu a návaznost aktivit, zajištění bezpečnosti, roli instruktora, práci se skupinovou dynamikou a plán reflexe. Program bude v průběhu kurzu prakticky představen ostatním studujícím a následně společně reflektován. **Studující s individuálním studijním plánem** Studující s individuálním studijním plánem splní předmět formou samostudia materiálů uvedených ve studijní opoře. Každé téma písemně reflektují při přípravě návrhu programu zážitkové akce, který bude obsahovat teoreticky ukotvené principy zážitkové pedagogiky.
|
|
Doporučená literatura
|
-
Bezděk, F., Spáčil, F., Hefková, M. Interaktivní rozvoj klíčových kompetencí.
-
Činčera, J. (2007). Práce s hrou: pro profesionály. Praha.
-
DRAHANSKÁ, Petra. Učení prožitkem: jak postavit vaše rozvojové, výchovné a vzdělávací programy na prožitku. Račice. 2020.
-
Franc, D., Zounková, D., Martin, A. (2007). Učení zážitkem a hrou: praktická příručka instruktora. Brno.
-
HAKOVÁ, Jana; HANUŠ, Radek a kol. Praktická učebnice zážitkové pedagogiky: Instruktorský slabikář. 2. aktualizované a doplněné vydání. Praha. 2023.
-
Hanuš, R., Chytilová, L. Zážitkově pedagogické učení. Praha: Grada, 2008. ISBN 978-80-247-2816-2..
-
Hrkal, J., Hanuš, R. a kol. (2007). Zlatý fond her II: hry a programy připravené pro kurzy Prázdninové školy Lipnice. Praha.
-
JIRÁSEK, Ivo. Zážitková pedagogika: teorie holistické výchovy v přírodě a volném čase. Praha. 2019.
-
KNOTKOVÁ, Marie Anna. Zážitková pedagogika. Hradec Králové. 2022.
-
online. Gymnasion: časopis pro zážitkovou pedagogiku. Praha.
-
Pelánek, R., & Kotrch, V. (2008). Příručka instruktora zážitkových akcí. Praha.
-
Pelánek, R. (2010). Zážitkové výukové programy. Praha.
-
Reiners, A. Praktische Erlebnispädagogik.
-
Zounková, D. (2007). Zlatý fond her III: hry a programy připravené pro kurzy Prázdninové školy Lipnice. Praha.
|