|
Vyučující
|
-
Košárková Alice, Mgr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
základní didaktické kategorie a jejich využití při plánování, realizaci a hodnocení výuky, kurikulum, rámcové a školní vzdělávací programy, vztah RVP a konkrétní výuky, didaktická analýza učiva a práce s učebním obsahem, formulace výukových cílů a jejich vztah k rozvoji kompetencí žáků, vyučovací metody, organizační formy, didaktické zásady a didaktické prostředky, styly učení a vyučování, vyučovací strategie a podpora aktivního učení žáků, kompetence učitele a žáka v návaznosti na RVP, interakce mezi učitelem a žákem ve výuce, evaluace výuky, hodnocení výsledků učení a práce se zpětnou vazbou, tvorba plánů, příprav na vyučování a reflexe vlastní pedagogické práce.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Monologická (výklad, přednáška, instruktáž), Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Aktivizující (simulace, hry, dramatizace)
|
|
Výstupy z učení
|
Předmět je zaměřen na porozumění základním didaktickým kategoriím a jejich využití v pedagogické praxi. Studující se seznámí s problematikou kurikula, rámcových a školních vzdělávacích programů, didaktické analýzy učiva, formulace výukových cílů, volby vyučovacích metod a forem, didaktických zásad, didaktických prostředků a evaluace výuky. Pozornost bude věnována také kompetencím učitele a žáka, zejména tak, jak jsou vymezeny v RVP, a jejich vztahu k plánování, realizaci a hodnocení výuky. Studující budou vedeni k tomu, aby dokázali didakticky promýšlet učivo, formulovat přiměřené cíle, volit vhodné metody a prostředky a reflektovat, zda výuka podporuje aktivní učení žáků a rozvoj jejich kompetencí. Cílem předmětu je, aby studující dokázali analyzovat vybrané učivo, připravit základní strukturu vyučovací hodiny a prakticky využívat didaktické poznatky při plánování a reflexi výuky.
Po absolvování předmětu bude studující schopen didakticky analyzovat vybranou edukační situaci a promýšlet ji z hlediska cílů, obsahu, metod, forem, prostředků a hodnocení výuky. Studující bude umět formulovat přiměřené didaktické cíle, volit vhodné vyučovací metody, organizační formy a didaktické prostředky s ohledem na učivo, cílovou skupinu a podmínky výuky. Bude také schopen reflektovat, zda zvolený postup podporuje aktivní učení žáků a rozvoj jejich kompetencí.
|
|
Předpoklady
|
Základy didaktiky.
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Analýza výkonů studenta
Pro úspěšné absolvování předmětu je požadována aktivní účast na výuce a průběžné samostudium materiálů ve studijní opoře v Moodlu. Součástí kurzu je také splnění úkolů zaměřených na schopnost aplikovat teoretické didaktické poznatky v praxi. Studující budou průběžně pracovat s vybranými didaktickými kategoriemi a vztahovat je ke konkrétním výukovým situacím. Předmět je zakončen kolokviem. K jeho splnění studující předloží návrh konkrétní vyučovací jednotky, na jehož základě prokáže znalost a porozumění jednotlivým didaktickým kategoriím, zejména cílům, obsahu, metodám, formám, prostředkům, interakci a hodnocení výuky. Studující s individuálním studijním plánem Studující s individuálním studijním plánem absolvují kolokvium a průběžně písemně plní úkoly uvedené ve studijní opoře v Moodlu. Součástí zakončení je také předložení návrhu konkrétní vyučovací jednotky.
|
|
Doporučená literatura
|
-
BELZ, Horst a SIEGRIST, Marco. (2015). Klíčové kompetence a jejich rozvíjení: východiska, metody, cvičení a hry. Praha.
-
ČAPEK, Robert. (2015). Moderní didaktika. Praha.
-
FENSTERMACHER, Gary D. a SOLTIS, Jonas F. (2008). Vyučovací styly učitelů. Praha.
-
GRECMANOVÁ, Helena a kol. (2007). Aktivizační metody ve výuce, prostředek ŠVP. Olomouc.
-
JEŘÁBEK, Jaroslav a TUPÝ, Jan. (2007). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha.
-
KALHOUS, Zdeněk, OBST, Otto a kol. (2009). Školní didaktika. Praha.
-
KYRIACOU, Chris. (2012). Klíčové dovednosti učitele: cesty k lepšímu vyučování. Praha.
-
MAŇÁK, Josef. (2003). Výukové metody. Brno.
-
PASCH, Marvin et al. (2005). Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha.
-
PETTY, Geoffrey. (2013). Moderní vyučování. Praha.
-
SITNÁ, Dagmar. (2009). Metody aktivního vyučování: spolupráce žáků ve skupinách.. Praha.
-
TUREK, Ivan. (2014). Didaktika. Bratislava.
|