|
Vyučující
|
-
Košárková Alice, Mgr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
vymezení pedagogické interakce a její význam ve výchovném a vzdělávacím procesu, interakce a komunikace mezi pedagogem a dítětem / žákem, práce se skupinou, vztahy v kolektivu a vytváření pozitivního klimatu, interakční styly pedagogů, autorita, hranice a respekt v pedagogické práci, pedagogická interakce v obtížných, konfliktních a krizových situacích, spolupráce a komunikace s rodinou dítěte, interakce a spolupráce pedagoga s kolegy, dalšími odborníky a výchovnými či vzdělávacími institucemi.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Aktivizující (simulace, hry, dramatizace), Aktivizující práce ve skupinách
|
|
Výstupy z učení
|
Seminář je zaměřen na problematiku pedagogické interakce, komunikace a spolupráce mezi pedagogem, dítětem, rodinou, školou a dalšími výchovnými či vzdělávacími institucemi. Studující se seznámí se základními principy pedagogické komunikace, s podobami vzájemného působení mezi účastníky pedagogického procesu a s možnostmi vytváření podpůrného, bezpečného a spolupracujícího prostředí. Pozornost bude věnována také práci se skupinou, rozvoji pozitivního klimatu, prevenci nedorozumění a konfliktů a formám spolupráce mezi školou nebo výchovnou institucí a rodinou. Důraz bude kladen na schopnost porozumět potřebám dítěte, vhodně komunikovat s rodiči a dalšími aktéry výchovného procesu a hledat způsoby spolupráce podporující rozvoj dítěte i kvalitu pedagogického působení.
Po absolvování předmětu budou studující rozumět podstatě pedagogické interakce a komunikace a budou schopni uvažovat o možnostech efektivní spolupráce mezi jednotlivými účastníky pedagogického procesu. Získají základní dovednosti potřebné pro vedení dialogu, práci se skupinou, podporu pozitivního klimatu a spolupráci s rodinou a institucemi.
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Analýza výkonů studenta
Vzhledem k charakteru kurzu je základním požadavkem aktivní účast na seminářích. Aktivní účast zahrnuje zapojení do činností, vlastní práci, diskusi nad probíranými tématy a spolupráci s ostatními studujícími. Případná neúčast ze závažných důvodů musí být řádně omluvena. Povolena je absence v rozsahu maximálně dvou seminářů. Předmět je zakončen ústním kolokviem, při němž studující prokáží orientaci v probraných tématech a schopnost vztahovat je k pedagogické praxi. Pro studující s individuálním studijním plánem: Vzhledem ke svému praktickému a interaktivnímu charakteru není předmět vhodný k plnění výhradně individuální formou, protože předpokládá aktivní účast na seminářích, skupinovou práci a zapojení do diskuse.
|
|
Doporučená literatura
|
-
Čapek, Robert. Třídní klima a školní klima. Praha. 2010.
-
FABER, Adele; MAZLISH, Elaine. ak mluvit, aby nás děti poslouchaly, jak naslouchat, aby nám děti důvěřovaly. Brno. 2012.
-
FABER, Adele; MAZLISH, Elaine. ak mluvit, aby nás teenageři poslouchaly, jak naslouchat, aby nám teenageři důvěřovaly. Brno. 2007.
-
GAVORA, Peter. Učitel a žáci v komunikaci. Brno. 2005.
-
GILLERNOVÁ, Ilona; KREJČOVÁ, Lenka a kol. Sociální dovednosti ve škole. Praha. 201.
-
GILLERNOVÁ, Ilona; KREJČOVÁ, Lenka. Interakce učitele a žáků: dotazník pro žáky. Praha. 2011.
-
GORDON, Thomas. Škola bez poražených. Praha. 2015.
-
KOHN, Alfie. Beyond Discipline: From Compliance to Community. Alexandria. 2006.
-
KREJČOVÁ, Lenka; MERTIN, Václav. Pedagogická intervence u žáků ZŠ. Praha. 2013.
-
LAZAROVÁ, Bohumíra. Netradiční role učitele: o situacích pomoci, krize a poradenství ve školní praxi. Brno. 2005.
-
NELSEN, Jane. Positive Discipline: The Classic Guide to Helping Children Develop Self-Discipline, Responsibility, Cooperation, and Problem-Solving Skills. New York. 2006.
-
NOVÁČKOVÁ, Jana; NEVOLOVÁ, Dobromila. Respektovat a být respektován: Cesta k sebeúctě a zodpovědnosti. 2020.
|