|
Vyučující
|
-
Doležel Jakub, Mgr. Th.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Vztah teologie a sociální práce - charakteristiky obou oborů, podpora sociálního fungování ze strany teologie, sociální hřích. Význam pastorační práce pro sociální práci. Sociální práce jako diakonie církve - konstitutivní prvky církve, místo diakonie v životě církve. Pastorační péče o vybranou cílovou skupinu (např. o nemocné). Hlavní body papežské encykliky Deus caritas est a apoštolské exhortace Dilexit te, její přínos a význam pro sociální práci. Sociální rozměr v křesťanství (v učení a praxi Ježíše Krista). Křesťanský pohled na smysl utrpení (hlavní body encykliky Salvifici doloris). Sociální péče v křesťanském starověku, středověku a novověku. Sociální rozměr v jednotlivých náboženstvích (přestavení hl. náboženských východisek a pochopení mezilidské solidarity, pomoci, sociální a charitativní činnosti): Sociální rozměr v jednotlivých náboženských systémech (nejstarší náboženství: přírodní národy, starověká Mezopotámie, a Egypt, védské náboženství (bráhmanismus), hinduismus. Sociální rozměr v buddhismu, v náboženstvích antického Řecka a Říma. Sociální rozměr v židovství (judaismu) a islámu.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
nespecifikováno
|
|
Výstupy z učení
|
Cílem předmětu je, aby student: Pochopil teologické pozadí pomoci: Porozuměl tomu, jak teologie vysvětluje sociální problémy (např. přes pojem "sociální hřích") a jak může pastorační péče prakticky pomoci klientům při sociálním fungování. Vysvětlil roli diakonie v církvi: Získal přehled o tom, že pomoc potřebným není pro církev jen "koníčkem", ale jednou z jejích základních povinností (diakonie jako konstitutivní prvek). Interpretoval klíčové dokumenty: Seznámil se s hlavními myšlenkami zásadních textů (např. o lásce v Deus caritas est a o smyslu utrpení v Salvifici doloris) a věděl, jak je využít při práci s nemocnými či trpícími. Zmapoval historii křesťanské péče: Přehledně se orientoval v tom, jak se přístup k chudým a nemocným měnil od starověku až po novověk v závislosti na křesťanském učení. Srovnal náboženské systémy: Získal základní vhled do toho, jak k solidaritě a charitě přistupují jiná světová náboženství (od hinduismu a buddhismu až po islám a judaismus).
Student po absolvování předmětu: Definuje vztah teologie a sociální práce: Umí vlastními slovy popsat, v čem se tyto obory potkávají a jak se navzájem podporují. Charakterizuje křesťanský pohled na utrpení: Dokáže vysvětlit (např. na kazuistice nemocného klienta), jak křesťanství pomáhá hledat smysl v těžkých životních situacích. Analyzuje církevní dokumenty: Identifikuje hlavní poselství encyklik a umí z nich vyvodit konkrétní zásady pro charitativní činnost. Popíše vývoj péče v dějinách: Stručně shrne rozdíly v sociální péči v jednotlivých historických epochách křesťanství. Rozliší přístup světových náboženství k pomoci: Dokáže uvést alespoň jeden konkrétní příklad toho, jak k pomoci chudým motivuje buddhismus, judaismus nebo islám.
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
nespecifikováno
Pro úspěšné absolvování je nutné splnit dvě složky hodnocení: 1) Aktivní účast na řešení modelových situací v PBL seminářích Hodnocena je souhrnně práce v deseti PBL seminářích, a to na tříbodové škále "nesplnil/a - splnil/a - splnil/a nadstandardně". Posuzuje se: 1. Docházka, v souladu s pravidly docházky popsanými v Metodice PBL pro denní studenty v LS 2026: metodika_PBL_LS_denní.docx 2. Aktivní participace, zejména její složky zapojení, obsah sdělení a příprava. 2) Ověření odborných znalostí Součástí předmětu je test zaměřený na aplikaci znalostí z probraných tematických okruhů. Výsledek je vyjádřen v procentech (0-100 %). Student/ka má dvě možnosti opakování. 3) Průběžné plnění úkolů v moodlu 4) Alespoň 50% účast v prezenční i online výuce. Výsledné hodnocení Výsledné hodnocení předmětu je kombinací hodnocení aktivní účasti na řešení modelových situací v PBL seminářích a výsledku závěrečného testu, kontroly docházky a splnění úkolů v moodlu. Hodnocení aktivní účasti v PBL je determinantem minimální hranice úspěšnosti v testu a zároveň podmínkou pro možnost předmět celkově splnit. Nesplnění hodnocení v PBL a zisk méně než 80% bodů ze závěrečného testu znamená nesplnění celého předmětu.
|
|
Doporučená literatura
|
|