|
Vyučující
|
-
Smolová Irena, doc. RNDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Cílem předmětu je seznámit studenty se základním systémem studia, pozicí geografie a postavením geografického vzdělávání v systému vzdělávání na UP v Olomouci a dalších vysokých školách v České republice. V aplikační části je předmět zaměřen na klíčová geografická témata a jejich reflexi ve studijním plánu učitelství geografie a aplikace moderními vzdělávacími metodami do výuky na základních a středních školách. Předmět rozvíjí především kompetence spojené s porozuměním vyučovanému oboru a jeho didaktickým zprostředkováním (1.1, 1.2), stanovováním vzdělávacích cílů v návaznosti na kurikulární dokumenty (2.1) a podporou zvídavosti a motivace žáků prostřednictvím problémově, badatelsky a interdisciplinárně pojaté geografické výuky (2.3). Student se orientuje ve struktuře geografického vzdělávání, chápe vzájemnou provázanost odborných, didaktických a pedagogicko-psychologických složek učitelské přípravy a dokáže vztahovat odborné geografické disciplíny k obsahu a očekávaným výsledkům učení v RVP a ŠVP. Prostřednictvím analýzy mezipředmětových vztahů, integrovaného pojetí výuky a přístupů STEM/science rozvíjí také kompetenci profesní spolupráce (5.1). Reflexe studijního plánu, profesního profilu učitele geografie a různých koncepcí vysokoškolské přípravy učitelů přispívá k systematickému utváření profesního sebepojetí a profesnímu rozvoji (6.1). Podpůrně jsou rozvíjeny také kompetence 2.2 a 2.4, zejména při volbě vhodných způsobů didaktické transformace geografického obsahu a moderních vzdělávacích metod. Základní témata: 1. Studium geografie pro vzdělávání na KGG (základní informace o studijním plánu, provázanosti předmětů). 2. Geografie v systému vzdělávání na ZŠ a SŠ. 3. RVP a revidované RVP (provazba předmětů studijního plánu na vyučovaném na ZŠ a SŠ). 4. Vazba vybraná geografická témata a RVP/ŠVP - ve vzdělávací oblasti geografie pro ZŠ (revidované), mezipředmětové vztahy, OVU, RVP pro gymnázia a aktualizované RVP středního odborného vzdělávání. 5. Integrované pojetí výuky geografie (přístup STEM a science). 6. Učitelství geografie na vysokoškolských pracovištích v ČR. Pro kombinovanou formu studia je připravena studijní opora v moodle.upol.cz.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Přednášení, Metody práce s textem (učebnicí, knihou)
|
|
Výstupy z učení
|
Cílem předmětu je seznámit studenty se základním systémem studia, pozicí geografie a postavením geografického vzdělávání v systému vzdělávání na UP v Olomouci a dalších vysokých školách v České republice. V aplikační části je předmět zaměřen na klíčová geografická témata a jejich reflexi ve studijním plánu učitelství geografie a aplikace moderními vzdělávacími metodami do výuky na základních a středních školách. Předmět rozvíjí především kompetence spojené s porozuměním vyučovanému oboru a jeho didaktickým zprostředkováním (1.1, 1.2), stanovováním vzdělávacích cílů v návaznosti na kurikulární dokumenty (2.1) a podporou zvídavosti a motivace žáků prostřednictvím problémově, badatelsky a interdisciplinárně pojaté geografické výuky (2.3). Student se orientuje ve struktuře geografického vzdělávání, chápe vzájemnou provázanost odborných, didaktických a pedagogicko-psychologických složek učitelské přípravy a dokáže vztahovat odborné geografické disciplíny k obsahu a očekávaným výsledkům učení v RVP a ŠVP. Prostřednictvím analýzy mezipředmětových vztahů, integrovaného pojetí výuky a přístupů STEM/science rozvíjí také kompetenci profesní spolupráce (5.1). Reflexe studijního plánu, profesního profilu učitele geografie a různých koncepcí vysokoškolské přípravy učitelů přispívá k systematickému utváření profesního sebepojetí a profesnímu rozvoji (6.1). Podpůrně jsou rozvíjeny také kompetence 2.2 a 2.4, zejména při volbě vhodných způsobů didaktické transformace geografického obsahu a moderních vzdělávacích metod.
Po absolvování předmětu student: - vysvětlí postavení geografického vzdělávání v systému vzdělávání v České republice; - orientuje se ve struktuře studijního programu Geografie pro vzdělávání a Učitelství geografie pro SŠ na UP; - vysvětlí vztah mezi odbornou geografickou přípravou, pedagogicko-psychologickou přípravou a oborovou didaktikou; - charakterizuje postavení geografie v RVP ZV, revidovaném RVP ZV, RVP G a RVP SOV; - rozliší pojmy RVP, ŠVP, vzdělávací oblast, vzdělávací obor, vyučovací předmět, očekávaný výsledek učení (OVU); - dokáže propojit konkrétní geografické téma s příslušnými částmi RVP a ŠVP; - identifikuje mezipředmětové vztahy geografických témat; - vysvětlí význam integrovaného pojetí geografického vzdělávání; - charakterizuje možnosti přístupů STEM, STEAM a science education ve výuce geografie; - orientuje se v hlavních pracovištích připravujících učitele geografie v ČR; - kriticky analyzuje vybranou učebnici zeměpisu/geografie; - dokáže posoudit, zda učebnice a školní vzdělávací program podporují současné pojetí geografického vzdělávání. Předmět rozvíjí především kompetence spojené s porozuměním vyučovanému oboru a jeho didaktickým zprostředkováním (1.1, 1.2), stanovováním vzdělávacích cílů v návaznosti na kurikulární dokumenty (2.1) a podporou zvídavosti a motivace žáků prostřednictvím problémově, badatelsky a interdisciplinárně pojaté geografické výuky (2.3). Student se orientuje ve struktuře geografického vzdělávání, chápe vzájemnou provázanost odborných, didaktických a pedagogicko-psychologických složek učitelské přípravy a dokáže vztahovat odborné geografické disciplíny k obsahu a očekávaným výsledkům učení v RVP a ŠVP. Prostřednictvím analýzy mezipředmětových vztahů, integrovaného pojetí výuky a přístupů STEM/science rozvíjí také kompetenci profesní spolupráce (5.1). Reflexe studijního plánu, profesního profilu učitele geografie a různých koncepcí vysokoškolské přípravy učitelů přispívá k systematickému utváření profesního sebepojetí a profesnímu rozvoji (6.1). Podpůrně jsou rozvíjeny také kompetence 2.2 a 2.4, zejména při volbě vhodných způsobů didaktické transformace geografického obsahu a moderních vzdělávacích metod.
|
|
Předpoklady
|
Předmět je v prvním ročníku studia a nevyžaduje žádné specifické předpodklady.
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Známkou, Seminární práce
Předmět má pouze přednášku. Požadavek ke zkoušce: zhodnocený 1 školní vzdělávací program (témata a provazba na předměty studijního plánu) + zpracované 1 geografické téma v 1 učebnici geografie dle specifikovaného zadání - kritické zhodnocení zpracování tématu (zaměření na odbornou stránku zpracování tématu).
|
|
Doporučená literatura
|
-
Andrysová, P. (2016). Osobnostní učitelství. Olomouc.
-
Dorotíková, S. (2003). Profesní etika učitelství. Praha.
-
Hubáček, J. (1990). Rétorické minimum pro studium učitelství. Praha.
-
Obst, O. (2006). Manažerské minimum pro učitele. Olomouc.
-
Walterová, E., Ježková, V. (1999). Žijeme v Evropě: průvodce evropskou terminologií pro učitele a studenty učitelství. Praha.
|