Cílem předmětu Didaktika geografie 2 je systematicky propojovat teoretickou, oborovou a oborově didaktickou přípravu studentů učitelství geografie s reálnou pedagogickou praxí na základních a středních školách. Cílem je prohloubit a rozvinout didaktické znalosti, dovednosti a kompetence studentů potřebné pro plánování, realizaci, hodnocení a reflexi výuky geografie na základních a středních školách. Předmět propojuje odborný geografický obsah s jeho didaktickým zpracováním a zaměřuje se na rozvoj schopnosti volit a aplikovat vhodné výukové metody, organizační formy a didaktické prostředky s ohledem na vzdělávací cíle, charakter geografického učiva a individuální vzdělávací potřeby žáků. Cílem je rovněž vést studenty k samostatnému navrhování, realizaci a reflexi geografických výukových aktivit, ke kritickému posuzování didaktické vhodnosti geografických a digitálních zdrojů a k odpovědnému využívání moderních technologií ve vzdělávání. Předmět tak přispívá k rozvoji profesních kompetencí budoucího učitele geografie a k jeho schopnosti vytvářet podmínky pro aktivní, smysluplné a diferencované učení žáků. Hlavní témata: 1. Geografické kurikulum - Strukturace geografického kurikula. Základní struktura vyučovací hodiny zeměpisu a její specifika. 2. Konstruktivistické pojetí výuky geografie. Konstruktivistické metody a organizační formy výuky zeměpisu. 3. Praktické využívání prostředků didaktické techniky - mapy. Mapa jako zdroj geografických informací. Charakteristika různých mapových zdrojů využívaných ve výuce geografie/zeměpisu (školní zeměpisné atlasy, turistické mapy ad.). Osvojování kartografických kompetencí ve výuce geografie. 4. Praktické využívání prostředků didaktické techniky - výtvarný projev. Funkce výtvarného projevu ve výuce zeměpisu. Náčrty, schémata a obrazotvornost při výuce zeměpisu. Práce s textem, obrazem a videem ve výuce. 5. Terénní výuka - cíle, význam, organizace terénní výuky, exkurze. Zásady bezpečnosti práce při výuce nejen v terénu. 6. Specifika výuky geografie na jednotlivých typech středních škol. Tradiční a alternativní způsoby vyučování zeměpisu. 7. Distanční a online výuka na základních a středních školách. Modelové úlohy vhodné pro jednotlivé typy výuky. 8. Práce s nadanými a slabými žáky v geografii, žáci se specifickými vzdělávacími potřebami.
|
Cílem předmětu Didaktika geografie 2 je systematicky propojovat teoretickou, oborovou a oborově didaktickou přípravu studentů učitelství geografie s reálnou pedagogickou praxí na základních a středních školách. Cílem je prohloubit a rozvinout didaktické znalosti, dovednosti a kompetence studentů potřebné pro plánování, realizaci, hodnocení a reflexi výuky geografie na základních a středních školách. Předmět propojuje odborný geografický obsah s jeho didaktickým zpracováním a zaměřuje se na rozvoj schopnosti volit a aplikovat vhodné výukové metody, organizační formy a didaktické prostředky s ohledem na vzdělávací cíle, charakter geografického učiva a individuální vzdělávací potřeby žáků. Cílem je rovněž vést studenty k samostatnému navrhování, realizaci a reflexi geografických výukových aktivit, ke kritickému posuzování didaktické vhodnosti geografických a digitálních zdrojů a k odpovědnému využívání moderních technologií ve vzdělávání. Předmět tak přispívá k rozvoji profesních kompetencí budoucího učitele geografie a k jeho schopnosti vytvářet podmínky pro aktivní, smysluplné a diferencované učení žáků. Hlavní témata: 1. Geografické kurikulum - Strukturace geografického kurikula. Základní struktura vyučovací hodiny zeměpisu a její specifika. 2. Konstruktivistické pojetí výuky geografie. Konstruktivistické metody a organizační formy výuky zeměpisu. 3. Praktické využívání prostředků didaktické techniky - mapy. Mapa jako zdroj geografických informací. Charakteristika různých mapových zdrojů využívaných ve výuce geografie/zeměpisu (školní zeměpisné atlasy, turistické mapy ad.). Osvojování kartografických kompetencí ve výuce geografie. 4. Praktické využívání prostředků didaktické techniky - výtvarný projev. Funkce výtvarného projevu ve výuce zeměpisu. Náčrty, schémata a obrazotvornost při výuce zeměpisu. Práce s textem, obrazem a videem ve výuce. 5. Terénní výuka - cíle, význam, organizace terénní výuky, exkurze. Zásady bezpečnosti práce při výuce nejen v terénu. 6. Specifika výuky geografie na jednotlivých typech středních škol. Tradiční a alternativní způsoby vyučování zeměpisu. 7. Distanční a online výuka na základních a středních školách. Modelové úlohy vhodné pro jednotlivé typy výuky. 8. Práce s nadanými a slabými žáky v geografii, žáci se specifickými vzdělávacími potřebami.
Absolvováním předmětu Didaktika geografie 2 student získává a rozvíjí profesní způsobilosti budoucího učitele geografie založené na propojení oborových a oborově didaktických znalostí s autentickými zkušenostmi učitelů základních a středních škol a dalších odborníků z pedagogické praxe. Absolvování předmětu student získává následující znalosti a kompetence v souladu s KRAAU. Studenti propojují odborné geografické a oborově didaktické poznatky s konkrétními příklady jejich uplatnění ve školní praxi. Konkrétními výsledky učení jsou: Geografické kurikulum: - Student vysvětlí strukturu geografického kurikula a objasní vztah mezi kurikulárními dokumenty, vzdělávacími cíli, obsahem a výukovými činnostmi. KRAAU 1.1.1, 1.1.5, 1.2.1, 2.1.2 (Bloom Porozumění, analýza); - Student navrhne strukturu vyučovací hodiny geografie včetně cílů, učebních úloh, metod a forem práce a zdůvodní jejich vzájemnou provázanost. KRAAU 1.2.1, 1.2.6, 2.1.5, 2.2.1, 2.4.1 (Bloom Tvorba, hodnocení) Konstruktivistické pojetí výuky: - Student vysvětlí základní principy konstruktivistického pojetí výuky a rozpozná jejich využití v geografickém vzdělávání. KRAAU 1.2.2, 1.2.6, 2.2.3, 2.3.1 (Bloom Porozumění, analýza) - Student aplikuje konstruktivistické metody a organizační formy při návrhu geografické výukové aktivity. KRAAU 1.2.6, 2.1.5, 2.2.3, 2.3.2, 2.4.3 (Bloom Aplikace, tvorba) Mapy a kartografické kompetence: - Student analyzuje různé typy mapových zdrojů a posoudí jejich vhodnost pro konkrétní vzdělávací cíle a věkovou skupinu žáků. KRAAU 1.1.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.5, 6.2.1; - Student vytvoří geografickou úlohu rozvíjející kartografické kompetence žáků a využívající mapu jako zdroj geografických informací. KRAAU 1.2.2, 1.2.6, 2.1.5, 2.2.3, 4.1.1. Výtvarný projev, text, obraz a video: - Student vysvětlí funkce náčrtu, schématu, obrazového materiálu, textu a videa při rozvoji geografického myšlení a prostorové představivosti. KRAAU 1.2.2, 1.2.3, 1.2.5, 6.2.1; - Student vytvoří a didakticky zdůvodní náčrt, schéma nebo multimediální výukový materiál pro konkrétní geografické téma. Terénní výuka a exkurze: - Student vysvětlí cíle, význam, organizační možnosti a didaktická specifika terénní výuky a geografické exkurze. KRAAU 1.2.6, 2.1.2, 2.1.5, 2.2.1 (Bloom Porozumění, analýza) - Student naplánuje terénní výuku nebo geografickou exkurzi včetně cílů, učebních úloh, organizace, hodnocení a zásad bezpečnosti. KRAAU .1.5, 2.2.1, 2.2.3, 3.1.2, 3.3.1 (Bloom Tvorba, hodnocení) Specifika výuky geografie na SŠ: - Student charakterizuje specifika výuky geografie na různých typech středních škol a porovná jejich požadavky na obsah, cíle a metody výuky. KRAAU 1.1.5, 1.2.1, 2.1.2, 2.2.1 - Student navrhne výukový postup pro konkrétní typ střední školy a zdůvodní volbu tradičních nebo alternativních metod. KRAAU 1.2.6, 2.1.5, 2.2.3, 2.4.3 Distanční a online výuka: - Student charakterizuje možnosti, limity a specifika distanční a online výuky geografie a rozliší vhodné typy geografických učebních úloh. KRAAU 1.2.5, 2.2.3, 3.3.2, 6.2.1 - Student vytvoří modelovou geografickou úlohu pro online nebo distanční výuku a přizpůsobí ji stanovenému cíli a podmínkám žáků. KRAAU 1.2.5, 2.1.5, 2.2.3, 2.4.1, 3.3.2, 6.2.1 Nadaní, slabší žáci a žáci se SVP: - Student identifikuje vzdělávací potřeby různých skupin žáků a vysvětlí principy diferenciace a individualizace výuky geografie. KRAAU 2.2.1, 2.2.3, 2.2.5, 3.1.3 - Student upraví geografickou učební úlohu, výukový materiál nebo výukový postup tak, aby umožňoval aktivní zapojení žáků s různými vzdělávacími potřebami. KRAAU 1.2.2, 2.2.3, 2.2.5, 2.4.3, 3.1.3
|
-
Biddulph, M.; Lambert, D.; Balderstone, D. (2021). Learning to Teach Geography in the Secondary School A Companion to School Experience. Abingdon.
-
Lambert. Teaching Geography. .
-
Maňák, J.; Klapko, D. eds. (2006). Učebnice pod lupou. Brno.
-
Marada, M., Řezníčková, D., Hanus, M., Matějček, T., Hofmann, E., Svatoňová, H., & Knecht, P. (2017). Koncepce geografického vzdělávání v Česku: Certifikovaná metodika.
-
OBST, O. (2006). Didaktika sekundárního vzdělávání.. Olomouc.
-
Řezníčková, D. (2008). Náměty pro geografické a environmentální vzdělávání: Výuka v krajině.
-
Šupka, J. (1986). Přehled didaktiky geografie ve cvičeních a úlohách. Díl 1, Obecná didaktika geografie. Brno.
|