|
Vyučující
|
-
Hradilová Darina, Mgr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Cílem předmětu je seznámit studující se zásadami výuky češtiny jako cílového jazyka. Studující se seznámí s kurikulárními dokumenty a legislativními předpisy, o které se výuka češtiny jako cílového jazyka opírá, a získají orientaci v učebních materiálech pro různé věkové/cílové skupiny. Osvojí si zásady komunikačně pojatého vyučování a získají přehled o inventáři metod, které lze ve výuce češtiny jako cílového jazyka využívat, a to jak pro rozvoj jednotlivých složek komunikační kompetence, tak pro budování řečových aktivit v jednotlivých komunikačních módech. Důraz bude kladen na to, jak pracovat s jazykově heterogenní třídou, jak přistupovat k vícejazyčným žákům, resp. jak vícejazyčnost podporovat. Rovněž bude akcentována dovednost poskytování efektivní a citlivé zpětné vazby a dovednost vytváření bezpečného výukového prostředí, v němž může každý žák zažít úspěch. Studující budou seznámeni s možnostmi a limity užití AI ve výuce češtiny jako cílového jazyka. Probírána budou následující témata. 1) Kurikulární dokumenty českého vzdělávacího systému a Společný evropský referenční rámec pro jazyky: Companion Volume with New Descriptors (2018). 2) Cílový jazyk - cizí jazyk - druhý jazyk - zděděný jazyk: vícejazyčnost a politika plurilingvismu. 3) Kompetence - dovednosti - řečové aktivity. 4) Zvuková stránka češtiny a její prezentace. 5) Typy sloves ve výuce nerodilých mluvčích vs. tradiční slo.vesné třídy. 6) Horizontální a vertikální způsob výkladu české deklinace. 7) Konstrukce české věty, slovosled a tzv. druhá pozice. 8) Sociokulturní kompetence a výuka reálií. 9) Rozvoj řečových aktivit: správnost a plynulost. 10) Poskytování zpětné vazby a hodnocení ve školské praxi.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Monologická (výklad, přednáška, instruktáž), Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Metody práce s textem (učebnicí, knihou), Aktivizující (simulace, hry, dramatizace), Aktivizující práce ve skupinách
|
|
Výstupy z učení
|
Cílem je seznámit studenty se základní literaturou k problematice a s učebnicemi češtiny pro cizince, s historií oboru, s odlišnostmi výuky ČCJ a češtiny jako mateřského jazyka.
Se zřetelem ke kompetencím, které jsou definovány v Kompetenčním rámci absolventa a absolventky učitelství a ve specifickém kompetenčním rámci pro český jazyk předmět rozvíjí schopnost studentů a studentek plánovat a realizovat výuku češtiny jako cílového jazyka s využitím komunikačního přístupu, efektivně pracovat s vícejazyčnými žáky a žákyněmi, vytvářet bezpečné výukové prostředí, poskytovat formativní zpětnou vazbu a využívat digitální technologie včetně AI při jazykovém vzdělávání. Absolvent/ka předmětu - se orientuje v kurikulárních dokumentech, legislativních předpisech a referenčních rámcích vztahujících se k výuce češtiny jako cílového, druhého a cizího jazyka a využívá je při plánování výuky; - analyzuje vzdělávací potřeby vícejazyčných žáků a žákyň a navrhuje vhodné strategie podpory jejich jazykového rozvoje; - plánuje výuku češtiny jako cílového jazyka s využitím komunikačního přístupu a s ohledem na rozvoj jednotlivých složek komunikační kompetence; - navrhuje a zdůvodňuje učební aktivity rozvíjející receptivní, produktivní, interakční a mediační řečové činnosti; - didakticky transformuje vybraná témata českého jazykového systému (výslovnost, morfologie, syntax, slovní zásoba) do podoby vhodné pro žáky a žákyně s odlišným jazykovým zázemím; - vybírá a kriticky posuzuje učební materiály a výukové zdroje určené pro různé věkové a jazykové skupiny žáků a žákyň; - poskytuje citlivou, srozumitelnou a formativně orientovanou zpětnou vazbu a využívá vhodná kritéria hodnocení pokroku ve výuce češtiny jako cílového jazyka; - podporuje sebehodnocení a reflexi vlastního učení žáků a žákyň s cílem rozvíjet jejich autonomii při osvojování jazyka.
|
|
Předpoklady
|
Absolvování disciplíny Úvod do studia jazyka, nutná znalost základních lingvistických terminu, znalost nejméně jednoho cizího jazyka aspoň na úrovni A2 výhodou.
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Analýza výkonů studenta, Systematické pozorování studenta, Seminární práce
Pravidelná docházka, aktivní účast v seminářích, účast na náslechových hodinách a vypracování zprávy z náslechu.
|
|
Doporučená literatura
|
-
(1997). K některým problémům výuky češtiny jako cizího jazyka. Praha.
-
(2002). Společný evropský referenční rámec pro jazyky. Olomouc.
-
Hejhal, J. (1980). Stručný úvod do didaktiky češtiny jako cizího jazyka. Brno.
-
Hendrich, J. a kol. (1988). Didaktika cizích jazyků. Praha.
-
Hradilová, D. a kol. (2023). Didaktika češtiny jako cizího a druhého jazyka. Olomouc.
-
HRDLIČKA, M. (2002). Cizí jazyk ČEŠTINA.. Praha.
-
Choděra, R. a kol. (2001). Didaktika cizích jazyků na přelomu století. Rudná u Prahy.
-
Choděra, R. (2006). Didaktika cizích jazyků: úvod do vědního oboru. Praha.
-
Šindelářová, J. (2005). Socio-kulturní zázemí žáků a studentů-imigrantů přicházejících ze zemí s odlišnou kulturou. Ústí nad Labem.
|