|
Vyučující
|
|
|
|
Obsah předmětu
|
1. Bezpečnostní gramotnost - koncept, dimenze a význam pro ochranu obyvatelstva 2. Připravenost jednotlivce, domácnosti a komunity 3. Vnímání rizika, rozhodování a chování člověka při ohrožení 4. Praktická sebeochrana při ohrožení 5. Důvěryhodné informace a rozhodování v informačně nepřehledné situaci 6. Digitální složka bezpečnostní gramotnosti a připravenost na narušení komunikačních služeb 7. Příprava občanů k obraně státu 8. Příprava občanů k předcházení a řešení mimořádných událostí a spolupráce s nestátními neziskovými organizacemi 9. Zranitelné a specifické skupiny obyvatelstva 10. Didaktika bezpečnostní gramotnosti a připravenosti 11. Didaktické hry, scénáře, simulace a rozhodovací úlohy v bezpečnostním vzdělávání 12. Návrh, ověření a hodnocení vzdělávací aktivity v oblasti bezpečnostní gramotnosti Studijní materiály, odborné zdroje a podklady k jednotlivým tématům jsou studentům zpřístupňovány prostřednictvím LMS Moodle.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
Monologická (výklad, přednáška, instruktáž), Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Metody práce s textem (učebnicí, knihou), Aktivizující (simulace, hry, dramatizace), Aktivizující práce ve skupinách
- Domácí příprava na výuku
- 4 hodiny za semestr
- Účast na výuce
- 26 hodin za semestr
- Semestrální práce
- 16 hodin za semestr
- Příprava na zkoušku
- 8 hodin za semestr
|
|
Výstupy z učení
|
Cílem předmětu je seznámit studenty s konceptem bezpečnostní gramotnosti, jejími základními složkami a významem pro připravenost, sebeochranu a odolnost jednotlivce i společnosti. Pozornost je věnována zejména vnímání rizika, rozhodování a chování člověka při ohrožení, individuální, domácnostní a komunitní připravenosti, zásadám sebeochrany, práci s bezpečnostními informacemi a specifickým potřebám zranitelných skupin obyvatelstva. Součástí je rovněž základní orientace v problematice přípravy občanů k obraně státu. Předmět rozvíjí schopnost studentů posuzovat připravenost obyvatelstva, navrhovat přiměřená opatření ke zvýšení bezpečnosti a soběstačnosti a řešit modelové situace při omezených informacích nebo zdrojích. Významnou součástí je pedagogická aplikace získaných poznatků prostřednictvím návrhu vzdělávacích aktivit zaměřených na rozvoj bezpečnostní gramotnosti žáků základních a středních škol, včetně stanovení vzdělávacích cílů, volby vhodných metod a ověřování výsledků učení.
Student po absolvování předmětu: 1. Vysvětlí koncept bezpečnostní gramotnosti a připravenosti obyvatelstva a rozliší jejich základní znalostní, informační, rozhodovací a behaviorální složky. 2. Analyzuje faktory ovlivňující vnímání rizika, rozhodování a preventivní chování jednotlivce při ohrožení. 3. Posoudí úroveň připravenosti modelové osoby, domácnosti nebo komunity a navrhne a zdůvodní konkrétní opatření ke zvýšení její soběstačnosti a schopnosti reagovat na mimořádné události a krizové situace. 4. Aplikuje základní zásady sebeochrany při varování, evakuaci, ukrytí a narušení základních služeb a přizpůsobí jejich použití podmínkám konkrétní situace. 5. Kriticky posoudí relevanci, důvěryhodnost a použitelnost informačních zdrojů v krizové situaci, rozliší ověřené informace od nepodložených nebo manipulativních tvrzení a zdůvodní způsob dalšího nakládání s informacemi. 6. Vysvětlí základní principy přípravy občanů k obraně státu a vztáhne je k roli občana, domácnosti a společnosti při zajišťování bezpečnosti a obrany. 7. Navrhne přiměřená opatření připravenosti s ohledem na potřeby vybraných zranitelných nebo specifických skupin obyvatelstva. 8. Řeší modelovou krizovou situaci při omezených informacích nebo zdrojích, stanoví priority postupu a odborně zdůvodní své rozhodnutí. 9. Didakticky transformuje vybraný obsah bezpečnostní gramotnosti a připravenosti do podoby přiměřené cílové skupině žáků, formuluje odpovídající vzdělávací cíl a hlavní vzdělávací sdělení a navrhne způsob zapojení žáků do stanovování vlastních cílů. 10. Navrhne vzdělávací aktivitu využívající vhodné metody, například scénář, rozhodovací úlohu, didaktickou hru nebo simulaci, a přizpůsobí ji předchozím znalostem a vzdělávacím potřebám cílové skupiny. 11. Stanoví srozumitelná kritéria úspěchu, navrhne způsob sebehodnocení a ověření výsledků učení žáků a aplikuje stanovená kritéria při posouzení modelového žákovského výstupu nebo řešení.
|
|
Předpoklady
|
Předmět nemá stanovené formální prerekvizity. Předpokládá se základní orientace v problematice ochrany obyvatelstva, bezpečnostních hrozeb a rizik získaná v průběhu dosavadního studia. Student by měl být schopen pracovat s odbornými a veřejně dostupnými informačními zdroji, kriticky posuzovat informace a uplatňovat základní analytické a argumentační dovednosti. Specifické koncepty bezpečnostní gramotnosti, připravenosti obyvatelstva a jejich didaktického zprostředkování jsou rozvíjeny v rámci předmětu.
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Ústní zkouška, Seminární práce, Písemný test
Podmínky absolvování předmětu: 1. Minimálně 80% účast na seminární výuce. 2. Zpracování a úspěšné splnění seminárního výstupu zaměřeného na bezpečnostní gramotnost a připravenost obyvatelstva. 3. Úspěšné vykonání zkoušky. Seminární výstup může být zpracován individuálně nebo skupinově a zahrnuje dvě vzájemně propojené části: a) Odborná část: Analýza vybrané situace individuální, domácnostní nebo komunitní připravenosti, identifikace relevantních rizik a návrh konkrétních opatření ke zvýšení připravenosti. Závěry musí být podloženy odborně relevantními a ověřitelnými informačními zdroji. b) Pedagogická část: Návrh krátké vzdělávací aktivity pro žáky 2. stupně ZŠ nebo SŠ zaměřené na rozvoj bezpečnostní gramotnosti. Součástí je stanovení vzdělávacího cíle, výběr vhodného obsahu a výukových metod, návrh kritérií úspěchu, zapojení žáků do stanovování vlastních cílů a návrh způsobu sebehodnocení a ověření výsledků učení. Stanovená kritéria student aplikuje při posouzení modelového žákovského výstupu. Hodnocena je zejména odborná správnost, kvalita práce se zdroji, přiměřenost navržených opatření, didaktické zpracování, návaznost mezi vzdělávacími cíli, metodami a hodnocením a schopnost odborně zdůvodnit navržené řešení. Zkouška: Zkouška probíhá prezenčně a zahrnuje písemnou, případně ústní část. Písemný test obsahuje 30 uzavřených otázek s jednou správnou odpovědí. - 28-30 bodů: A - 26-27 bodů: B - 24-25 bodů: C - 0-23 bodů: pokračování k ústní části zkoušky Student hodnocený v písemném testu stupněm B nebo C může požádat o vykonání ústní části. Při ústní zkoušce si student losuje otázku z předem zveřejněných tematických okruhů. Výsledná klasifikace je stanovena na základě celkového výkonu v písemné a ústní části zkoušky. Písemná část probíhá pod dohledem vyučujícího. Kritéria hodnocení seminárního výstupu a podmínky zkoušky jsou studentům zveřejněny předem. Při ověřování výsledků učení jsou respektována přiznaná opatření pro studenty se specifickými potřebami. Podrobná kritéria seminárního výstupu, tematické okruhy ke zkoušce a organizační pokyny jsou zveřejněny v LMS Moodle.
|
|
Doporučená literatura
|
-
Coppola, Damon P.; Maloney, Erin K. Communicating Emergency Preparedness: Strategies for Creating a Disaster Resilient Public. Boca Raton. 2009.
-
Fiala, Miloš; Vilášek, Josef. Vybrané kapitoly z ochrany obyvatelstva. Praha. 2010.
-
Kovaříková, Miroslava. (2020). Krizové situace ve škole: Bezpečnostní problematika ve školní praxi. Praha.
-
Lundgren, Regina E.; McMakin, Andrea H. Risk Communication: A Handbook for Communicating Environmental, Safety, and Health Risks. Wiley. 2018.
-
Řehák, David; Martínek, Bohumír; Legierská, Petra. Ochrana obyvatelstva v kontextu aktuálních bezpečnostních hrozeb. Ostrava. 2019.
-
Stewart, Creek. The Disaster-Ready Home: A Step-by-Step Emergency Preparedness Manual for Sheltering in Place. 2022.
|