|
Vyučující
|
-
Andrysová Pavla, PhDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Úvod do pedagogické etiky a Kompetenční rámec absolventa/ky učitelství Etické kodexy: Národní tradice a mezinárodní srovnání Moc, autorita a profesní hranice na ZŠ a SŠ Digitální hranice a etika v digitálním prostředí Umělá inteligence a etika pravdivosti ve vzdělávání Etika inkluzivního vzdělávání Etika hodnocení a klasifikace žáků Učitel v trojúhelníku vztahů: Rodič, žák, škola Kontroverzní témata ve výuce a politická neutralita Psychohygiena a prevence profesního vyhoření Sebereflexe její techniky a budování osobního etického kréda
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Aktivizující (simulace, hry, dramatizace), Aktivizující práce ve skupinách
|
|
Výstupy z učení
|
Předmět rozvíjí etický úsudek, profesní integritu a kritickou sebereflexi budoucích učitelů. Studenti analyzují normativní i praktické hranice učitelské profesní role, řeší etická dilemata současného edukačního prostředí a zvládají komplexní vztahové i komunikační situace v edukační praxi. Dále uplatňují zásady psychohygieny pro prevenci vyhoření a formulují vlastní profesně-etické krédo. Koncepce předmětu vychází z Kompetenčního rámce absolventa/ky učitelství - posiluje doménu profesionální chování a etika a směřuje k tvorbě bezpečného prostředí pro učení.
Po absolvování disciplíny student: a) Student/studentka vysvětlí význam profesní etiky a etického kodexu učitele, vymezuje etické principy a standardy učitelské profese a aplikuje je při budování profesních vztahů. V souladu s legislativním a etickým rámcem řeší etická dilemata spojená s ochranou dat, digitální komunikací a spoluprací s rodinou. Vazba na KRAAU: - 6.2.6 (Jednání v souladu s profesní etikou) - 3.3.4, 3.2.5, 5.2.1 (Digitální nástroje, Konstruktivní řešení bariér, vědomí důležitost komunikace s rodiči, schopnost využívat komunikační dovednosti) b) Student/studentka definuje učitelství jako profesi v historickém a současném kontextu, rozlišuje jeho znaky a proměny a charakterizuje profesiogram učitele. V souladu s etickými principy učitelské profese obhájí své profesní hodnoty a význam etického kodexu pro praxi. Vazba na KRAAU: - 6.1.3 (Reflexe profesní identity) - 6.2.6 (Profesní etika)
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Esej, Analýza výkonů studenta
Zápočet je udělován na základě splnění následujících úkolů: Práce může probíhat v týmech (skupiny po 5-6 studentech). 1. Esej + zpětná vazba od kolegy Cíl: Prokázat schopnost identifikovat etické dilema, aplikovat teoretické poznatky z kurzu a formulovat vlastní profesní postoj. Témata pro esej (výběr jednoho tématu) Zpracujte kritickou reflexi v rozsahu 1 normostrany na jedno z následujících témat: 1. Dilema loajality (profesní oznamovatelství): Střet mezi solidaritou ke kolegům a povinností nahlásit neetické chování (např. ponižování žáka kolegou) v zájmu ochrany dítěte. 2. Digitální integrita: Etika komunikace učitele na sociálních sítích, přijímání žádostí o přátelství od žáků a hranice dostupnosti učitele v online prostoru. 3. Etika milosrdného bodu: Střet mezi objektivní spravedlností a individuální empatií. Je etické vědomě nadhodnotit žáka, aby "prošel", na úkor nestrannosti vůči ostatním? 4. Umělá inteligence (AI) ve vzdělávání: Etické hranice využívání AI žáky i učiteli. Jak spravedlivě hodnotit a kde končí podpora rozvoje a začíná plagiátorství? 5. Inkluzivní pedagogika: Jak eticky rozdělit čas a pozornost učitele mezi nadané žáky, žáky se speciálními potřebami a zbytek třídy? 6. Politická neutralita vs. angažovanost: Kde končí role učitele jako průvodce světem a začíná nepřípustná indoktrinace žáků vlastními politickými či společenskými názory? 7. Ekonomické hranice vztahů: Etika přijímání hodnotných darů od rodičů nebo placené doučování vlastních žáků mimo školu (střet zájmů). Esej musí mít jasnou strukturu, která bude následně hodnocena vašimi kolegy: Popis situace a definice dilematu: Které dvě (nebo více) hodnot jdou v dané situaci proti sobě? Teoretické ukotvení: Využijte alespoň jeden pojem z přednášek (např. pedagogická autonomie, profesní standard, whistleblowing aj.). Návrh řešení: Jak byste se v situaci zachovali a jaké etické argumenty pro to máte? Zvažte i rizika svého rozhodnutí. V komentáři k práci kolegy uveďte: 1. Ocenění: Co vás v autorově úvaze zaujalo/překvapilo? 2. Kritický podnět: Na co autor zapomněl? Jaké riziko jeho řešení přehlíží? 3. Alternativa: Jak byste v jeho situaci jednali vy a proč? 2. Skupinový etický projekt: Směrnice pro školu (skupinová práce) Formát: Etický tým (5-6 studentů) si vybere jednu oblast, která v celostátním kodexu chybí nebo je vágní (např. Etika komunikace na TikToku, Přijímání darů od rodičů, Hranice fyzického kontaktu v hodinách tělesné výchovy aj.). Výstup: Praktický jednostránkový dokument ("Směrnice"), který obsahuje: 1. Definici problému. 2. 3-5 konkrétních etických pravidel. 3. Modelové řešení krizové situace. 3. Obhajoba Etického kréda: Profesní vizitka Formát: Každá skupina formuluje své osobní Etické krédo, př. "Pravdivost nad popularitu". Realizace: Každá skupina během 2 minut představí podstatu svého kréda.
|
|
Doporučená literatura
|
-
Anzebacher, Arno. (199). Úvod do etiky.. Praha.
-
Dorotíková, S. (2003). Profesní etika učitelství. Praha.
-
Gluchman, Vasil, Gluchmanová, Marta. (2008). Učitelská etika. Prešov: Filozofická fakulta Prešovskej univerzity.
-
Jankovský, Jiří. (2003). Etika pro pomáhající profese. Prah.
-
Pelcová, N., Semrádová, I. (2014). Fenomén výchovy a etika učitelského povolání. Praha.
-
ŘEZNÍČEK, J. (2004). Didaktika a učitelská etika v praxi.. Praha.
|