| Název předmětu | Seminář z pedagogické diagnostiky |
|---|---|
| Kód předmětu | KPP/PD |
| Organizační forma výuky | Seminář |
| Úroveň předmětu | Magisterský |
| Rok studia | nespecifikován |
| Semestr | Zimní |
| Počet ECTS kreditů | 2 |
| Vyučovací jazyk | Čeština |
| Statut předmětu | Povinný |
| Způsob výuky | Kontaktní |
| Studijní praxe | Nejedná se o pracovní stáž |
| Doporučené volitelné součásti programu | Není |
| Vyučující |
|---|
|
| Obsah předmětu |
|
Pedagogická diagnostika v systému pedagogiky. Základní pojmy. Diagnostický proces. Specifika pedagogické diagnostiky. Diagnostické kompetence učitele. Klasifikace diagnostických metod: Pozorování a techniky standardizovaného pozorování. Strukturální rozhovor. Dotazník. Anketa. Anamnéza. Kazuistika. Analýza dokumentů. Sociometrie. Autodiagnostika a autoreflexe v profesi. Diagnostika sociálního klimatu třídy a školy. Diagnostika žáka a dospělého v oblasti učení. Diagnostika chování žáka a dospělého. Diagnostika volného času žáka a dospělého. Diagnostika sociálního zázemí žáka a dospělého. Strategie a prognóza rozvoje žáka a dospělého. Pedagogická intervence.
|
| Studijní aktivity a metody výuky |
| Přednášení, Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Metody práce s textem (učebnicí, knihou), Aktivizující (simulace, hry, dramatizace), Aktivizující práce ve skupinách |
| Výstupy z učení |
|
Po absolvování předmětu by studenti měli být schopni: vysvětlit místo pedagogické diagnostiky při řízení výuky, vymezit a zdůvodnit zkoumaný jev v souvislosti s edukací, popsat jednotlivé metody pedagogické diagnostiky, vhodně zvolit metodu v souladu s diagnostikovaným problémem, administrovat a aplikovat diagnostické metody (nástroje, techniky), zpracovat jednoduchý diagnostický projekt. Výuka i praktický nácvik diagnostických postupů vycházejí z Kompetenčního rámce absolventa učitelství a směřují k naplňování indikátorů v oblastech poznávání žáků, plánování výuky a hodnocení jejich pokroku.
Po úspěšném absolvování předmětu student/studentka: a) Konstruuje didaktické testy a další diagnostické nástroje (strukturované pozorovací archy, dotazníky) s ohledem na specifika zvoleného tématu; zdůvodňuje a metodicky uzpůsobuje jazykovou, grafickou a náročnostní úroveň diagnostických nástrojů individuálním schopnostem žáků a jejich speciálním vzdělávacím potřebám (SVP); posuzuje a kriticky vyhodnocuje srozumitelnost, jednoznačnost a validaci navržených nástrojů v rámci vrstevnického hodnocení (peer-review). Vazba na KRAAU: 4.1.2; 4.2.1. b) Interpretuje získaná diagnostická data a na jejich základě navrhuje adekvátní úpravy výuky, intervenční programy nebo cílenou podporu pro konkrétního žáka; vede simulovaný rozhovor (role-play) s partnery školy (rodič, žák) s využitím respektujících komunikačních strategií; hodnotí etické aspekty komunikace (ochrana citlivých dat, diskrétnost) a kriticky reflektuje posun ve svém vlastním diagnostickém uvažování. Vazba na KRAAU: 2.4.1; 6.2.6. c) Systematizuje a metodicky zpracovává portfolio průběžných diagnostických záznamů a cvičení pro dlouhodobé sledování rozvoje žáka; navrhuje funkční sebehodnoticí nástroje (archy), které efektivně vedou žáky k autonomii, sebereflexi a odpovědnosti za vlastní učení; analyzuje úroveň svých dosažených diagnostických dovedností na základě deskriptorů KRAAU a projektuje své konkrétní rozvojové cíle pro nadcházející pedagogickou praxi. Vazba na KRAAU: 4.3.1; 6.1.2. |
| Předpoklady |
|
nespecifikováno
|
| Hodnoticí metody a kritéria |
|
Analýza výkonů studenta
Kontaktní výuka Samostudium - příprava na zápočet Příprava a následná prezentace intervenčního programu formou poradenského rozhovoru s následnou reflexí. Konstrukce didaktického testu. Požadavky na studenty s ISP: - min. 30% účast na výuce; - prostudování materiálů ke studiu - LMS Moodle; - úspěšné absolvování zápočtu. |
| Doporučená literatura |
|
| Studijní plány, ve kterých se předmět nachází |
| Fakulta | Studijní plán (Verze) | Kategorie studijního oboru/specializace | Doporučený semestr | |
|---|---|---|---|---|
| Fakulta: Přírodovědecká fakulta | Studijní plán (Verze): Učitelství deskriptivní geometrie pro střední školy maior (2019) | Kategorie: Pedagogika, učitelství a sociální péče | 1 | Doporučený ročník:1, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Přírodovědecká fakulta | Studijní plán (Verze): Učitelství matematiky pro střední školy maior (2019) | Kategorie: Pedagogika, učitelství a sociální péče | 1 | Doporučený ročník:1, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Přírodovědecká fakulta | Studijní plán (Verze): Učitelství biologie pro střední školy maior (2019) | Kategorie: Pedagogika, učitelství a sociální péče | 1 | Doporučený ročník:1, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Přírodovědecká fakulta | Studijní plán (Verze): Učitelství fyziky pro střední školy maior (2019) | Kategorie: Pedagogika, učitelství a sociální péče | 1 | Doporučený ročník:1, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Přírodovědecká fakulta | Studijní plán (Verze): Učitelství biologie a environmentální výchovy pro střední školy maior (2021) | Kategorie: Pedagogika, učitelství a sociální péče | 1 | Doporučený ročník:1, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Přírodovědecká fakulta | Studijní plán (Verze): Učitelství informatiky pro střední školy maior (2019) | Kategorie: Pedagogika, učitelství a sociální péče | 1 | Doporučený ročník:1, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Přírodovědecká fakulta | Studijní plán (Verze): Učitelství geografie pro střední školy maior (2019) | Kategorie: Pedagogika, učitelství a sociální péče | 1 | Doporučený ročník:1, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Přírodovědecká fakulta | Studijní plán (Verze): Učitelství geologie a ochrany životního prostředí pro střední školy maior (2019) | Kategorie: Pedagogika, učitelství a sociální péče | 1 | Doporučený ročník:1, Doporučený semestr: Zimní |
| Fakulta: Přírodovědecká fakulta | Studijní plán (Verze): Učitelství chemie pro střední školy maior (2019) | Kategorie: Pedagogika, učitelství a sociální péče | 1 | Doporučený ročník:1, Doporučený semestr: Zimní |