|
Vyučující
|
-
Slezáková Jana, RNDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
1. Základní pojmy. Evaluace. Kvalita, hodnocení, sebehodnocení a sebe-evaluace (autoevaluace). Externí a interní evaluace. 2. Plánování kvality ve škole (cíle, indikátory, nástroje, zpráva). Úspěšná škola, charakteristika úspěšné školy. 3. Autoevaluace, fáze autoevaluace školy. 4. Oblasti vlastního hodnocení školy, ukazatelé kvality, zpráva vlastního hodnocení školy. 5. Evaluační a auto-evaluační nástroje. Přehled vybraných metod a technik použitelných v procesu evaluace a auto-evaluace. 6. ČŚI a její činnost. 7. Hodnocení kvality ve vzdělávání v zemích EU a USA. Současné trendy a přístupy k hodnocení kvality ve škole. 8. Kontrola ve škole. Výroční zpráva školy. Složky vnitřního prostředí školy. Škola jako otevřený systém. Subjekty v blízkém okolí školy. Sociální partner školy. Pedagogická rada a další poradní orgány školy/ředitele (vč. fungující žákovské samosprávy); podíl rodičů na práci školy - přátelé školy, SRPŠ apod. 9. Škola jako poradenské pracoviště. Funkce, specializované funkce pedagogických pracovníků: výchovný poradce, metodik informačních a komunikačních technologií, školní metodik prevence, koordinátor oblasti enviromentálního vzdělávání, koordinátor školního vzdělávacího programu. Školní psycholog. 10. Konceptové mapy, žákovské portfolio, alternativní přístupy k hodnocení.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Monologická (výklad, přednáška, instruktáž), Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Metody práce s textem (učebnicí, knihou), Pozorování, Aktivizující práce ve skupinách
|
|
Výstupy z učení
|
Cílem předmětu je seznámit studenty s problematikou evaluace, autoevaluace a řízení kvality ve škole. Rozvíjí porozumění interním a externím nástrojům hodnocení, činnosti ČŠI, školní dokumentaci, poradenským funkcím školy a aktuálním trendům hodnocení kvality ve vzdělávání, včetně využití konceptových map, portfolia a alternativních přístupů k hodnocení.
Po absolvování předmětu student: - vysvětlí a rozliší základní pojmy (kvalita, hodnocení, sebehodnocení/autoevaluace), typy evaluace (interní vs. ex-terní) a popíše roli ČŠI v systému zajišťování kvality ve školství (vazba na KRAAU: 2.5.6, 6.2.4) - navrhne rámec plánování kvality školy a zdůvodní charakteristiky úspěšné školy; současně porovná hlavní trendy hodnocení kvality ve vzdělávání v EU (vazba na KRAAU: 2.1.5, 2.5.1) - naplánuje a popíše realizaci autoevaluace školy jako cyklu (fáze autoevaluace), zvolí oblasti vlastního hodnocení, navrhne ukazatele kvality a strukturuje zprávu vlastního hodnocení školy (včetně interpretace zjištění a návrhů možných opatření) (vazba na KRAAU: 5.1.5, 6.1.2) - vybere, aplikuje a kriticky zhodnotí vhodné evaluační/auto-evaluační metody a techniky a navrhne alternativní hodnocení se zaměřením na učení žáků (sebehodnocení, autentické hodnocení) - se specifikem pro přírodovědné vzdělávání (vazba na KRAAU: 4.1.2, 4.1.3, 4.2.1, 4.3.2) - zpracuje návrh portfolia a využije konceptové mapy jako nástroj učení i hodnocení; současně navrhne postup hodnocení a sebehodnocení práce učitele, včetně využití studentské zpětné vazby/posuzování výuky, a formuluje kroky pro profesní zlepšování (vazba na KRAAU: 2.5.6, 4.2.1, 6.1.4, 6.3.4)
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Analýza výkonů studenta, Systematické pozorování studenta, Seminární práce
Forma způsobu ověření výsledků učení a další požadavky na studenta Výsledky učení jsou ověřovány prostřednictvím průběžné práce ve cvičeních, analýzy evaluačních a autoevaluačních postupů, samostatných a skupinových úkolů, návrhu nástrojů hodnocení kvality školy a závěrečného ověření znalostí. Požadavky jsou zaměřeny na prokázání orientace v problematice kvality ve vzdělávání, v interní a externí evaluaci, autoevaluaci školy, metodách hodnocení a sebehodnocení žáků i učitelů. Jednotlivé výstupy jsou hodnoceny podle předem známých kritérií a student u nich stručně reflektuje naplnění příslušných indikátorů Kompetenčního rámce absolventa a absolventky učitelství. a) Vymezení základních pojmů a role evaluace v systému kvality školy Vazba na kompetence: 2.5.6, 6.2.4 Student vysvětlí a rozliší základní pojmy vztahující se ke kvalitě ve vzdělávání, zejména kvalita, hodnocení, sebehodnocení a autoevaluace. Rozliší interní a externí evaluaci a popíše jejich význam pro zajišťování a rozvoj kvality školy. Součástí výstupu je charakteristika role České školní inspekce v systému zajišťování kvality ve školství a zhodnocení významu externí evaluace pro práci školy. b) Návrh rámce plánování kvality školy a charakteristika úspěšné školy Vazba na kompetence: 2.1.5, 2.5.1 Student navrhne rámec plánování kvality školy a zdůvodní jeho hlavní součásti ve vztahu k cílům vzdělávání, potřebám žáků a rozvoji školy. Vymezí charakteristiky úspěšné školy a vysvětlí, jak se promítají do řízení, výuky, klimatu školy a podpory učení žáků. Součástí výstupu je porovnání vybraných trendů hodnocení kvality ve vzdělávání v zemích EU a posouzení jejich možného využití v českém školním prostředí. c) Návrh a realizace autoevaluace školy Vazba na kompetence: 5.1.5, 6.1.2 Student naplánuje autoevaluaci školy jako cyklický proces a popíše její jednotlivé fáze od stanovení cílů přes sběr dat až po interpretaci výsledků a návrh opatření. Zvolí vhodné oblasti vlastního hodnocení školy, navrhne ukazatele kvality a zdůvodní jejich význam pro rozvoj školy. Součástí výstupu je návrh struktury zprávy vlastního hodnocení školy, včetně interpretace zjištění, formulace závěrů a návrhu možných opatření ke zlepšení kvality vzdělávání. d) Volba a aplikace evaluačních a autoevaluačních metod Vazba na kompetence: 4.1.2, 4.1.3, 4.2.1, 4.3.2 Student vybere, aplikuje a kriticky zhodnotí vhodné evaluační a autoevaluační metody a techniky s ohledem na cíl hodnocení, charakter sledované oblasti a možnosti využití výsledků. Navrhne alternativní způsoby hodnocení zaměřené na podporu učení žáků, zejména sebehodnocení a autentické hodnocení. V návrhu zohlední specifika přírodovědného vzdělávání, například práci s důkazy, pozorováním, experimentem, portfoliem, žákovskou argumentací nebo konceptovými mapami. e) Portfolio, konceptové mapy a hodnocení práce učitele Vazba na kompetence: 2.5.6, 4.2.1, 6.1.4, 6.3.4 Student zpracuje návrh portfolia jako nástroje učení, hodnocení a sebehodnocení žáka. Navrhne využití konceptových map jako prostředku pro podporu porozumění, diagnostiku žákovských představ a hodnocení učebního pokroku. Součástí výstupu je návrh postupu hodnocení a sebehodnocení práce učitele, včetně využití studentské zpětné vazby nebo posuzování výuky. Student na základě získaných zjištění formuluje konkrétní kroky pro vlastní profesní zlepšování a další rozvoj pedagogické práce. Pro úspěšné absolvování předmětu student aktivně pracuje ve cvičeních, plní zadané úkoly, zapracovává zpětnou vazbu, předkládá požadované výstupy v odpovídající kvalitě a úspěšně splní závěrečné ověření znalostí.
|
|
Doporučená literatura
|
-
Bořkovec et al. (2023). Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství. Praha.
-
Hattie, J. (2022). Prokazatelné učení: Metodická příručka pro učitele. Praha.
-
Janík, T. (2016). Kvalita (ve) vzdělávání. Praha.
-
Jeřábek, O., Bílek, M. (2010). Teorie a praxe tvorby didaktických testů. Olomouc.
-
Kolář, Z., Šikulová, R. (2009). Hodnocení žáků. Praha.
|