|
Vyučující
|
|
|
|
Obsah předmětu
|
Obecná pedagogika 1. Vědní obor pedagogika a aktuální výzvy českého školství 2. Stručný vývoj pedagogických představ a přístupů. 3. Alternativní pedagogické směry. (3 hodiny exkurze) 4. Cíle a obsah výchovy a vzdělávání 5. Formativní přístup a motivace ke vzdělávání 6. Osobnost žáka a učitele, faktory je ovlivňující. 7. Cíle a obsah výchovy a vzdělávání. Aktuální kurikulární východiska. 8. Výchovný a vzdělávací proces. 9. Výchovné a vzdělávací prostředky, jejich využití a efektivita. 10. Klima a prostředí školy.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Přednášení, Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Metody práce s textem (učebnicí, knihou), Pozorování, Aktivizující práce ve skupinách
|
|
Výstupy z učení
|
Cílem předmětu je poskytnout studentům základní vhled do pedagogiky s důrazem na aktuální trendy v pedagogice a jejich aplikaci do školní reality. Pozornost je věnována pochopení hlavních pedagogických zásad a principů, stejně jako dovedností tyto kompetence podrobit rozboru, zhodnocení a především základní aplikaci. Jedním s klíčových cílů je budování pedagogické osobnosti studenta jako základu pro jeho další pedagogický rozvoj.
Po absolvování přednášky Obecná pedagogika student: - popíše vývoj pedagogického myšlení a přístupů od starověku po současnost, porovná jednotlivé přístupy a zhodnotí jejich význam pro aktuální pojetí pedagogiky (vazba na KRAAU: 3.1.1) - porovná alternativní pedagogické směry mezi sebou a s většinovým školstvím (vazba na KRAAU: 1.2.1) - specifikuje cíle a obsah výchovy a vzdělávání s důrazem na sekundární stupeň vzdělávání, formuluje výchovně-vzdělávací cíle a s ohledem na aktuální kurikulární dokumenty (vazba na KRAAU: 2.1.1, 2.1.3) - popíše a zhodnotí formativní přístup k výuce a hodnocení (vazba na KRAAU: 2.1.1, 2.1.3, 2.1.4, 2.5.1, 2.5.2, 4.1.3, 4.1.2, 4.3.1) - zhodnotí význam motivace v pedagogické praxi (vazba na KRAAU: 2.3.3, 2.3.4) - popíše různé typy osobnosti učitele, její specifika, slabé a silné stránky, zhodnotí význam poznání osobnosti učitele pro efektivitu pedagogické práce (vazba na KRAAU: 6.1.1) - popíše osobnost žáka, určí a zhodnotí faktory jí ovlivňující (vazba na KRAAU: 2.2.1) - popíše a provede rozbor etap výchovného a vzdělávacího procesu (vazba na KRAAU: 2.4.3) - specifikuje různé výchovné a vzdělávací prostředky, zhodnotí jejich zařazení do procesu výchovy a vzdělávání (vazba na KRAAU: 1.2.1) - zhodnotí význam klimatu školy a třídy, rozpozná negativní klima a navrhne postup pro budování pozitivního klimatu školy a třídy (vazba na KRAAU: 3.1.1, 3.1.2, 3.1.5, 3.2.4, 3.3.1, 5.2.1) Přednášky přináší základní teoretický vhled do uvedené problematiky. Cvičení a exkurze jsou prakticky orientovaná, slouží k praktickému ukotvení probíraného tématu a budování vlastní pedagogické osobnosti studenta.
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Písemná zkouška, Analýza výkonů studenta
Výsledky učení jsou ověřovány prostřednictvím průběžné práce ve cvičeních, analýzy pedagogických situací, samostatných a skupinových úkolů a závěrečného ověření znalostí. Požadavky jsou zaměřeny na prokázání základní orientace v pedagogice, schopnosti vztahovat teoretické poznatky k praxi školy a reflektovat vlastní pedagogické uvažování. Jednotlivé výstupy jsou hodnoceny podle předem známých kritérií a student u nich stručně reflektuje naplnění příslušných indikátorů Kompetenčního rámce absolventa a absolventky učitelství. a) Analýza pedagogického směru nebo přístupu- Vazba na kompetence: 3.1.1, 1.2.1- Student zpracuje stručnou analýzu vybraného pedagogického směru, přístupu nebo aktuální výzvy českého školství.- V analýze porovná vybraný přístup s běžnou školní praxí, zhodnotí jeho přínosy a limity a uvede možné využití ve výuce. b) Formulace výchovně-vzdělávacích cílů a návrh pedagogické situace Vazba na kompetence: 2.1.1, 2.1.3, 2.1.4, 2.4.3- Student formuluje konkrétní výchovně-vzdělávací cíle pro zvolenou pedagogickou situaci s ohledem na aktuální kurikulární dokumenty. Součástí výstupu je popis etap výchovného a vzdělávacího procesu a zdůvodnění volby vhodných prostředků. c) Reflexe formativního přístupu, motivace a hodnocení- Vazba na kompetence: 2.3.3, 2.3.4, 2.5.1, 2.5.2, 4.1.2, 4.1.3, 4.3.1 Student na modelové situaci posoudí možnosti podpory motivace žáků, zpětné vazby a formativního hodnocení.- Zdůvodní, jak zvolený postup podporuje učení, sebehodnocení a další rozvoj žáků. d) Reflexe osobnosti učitele, žáka a klimatu školy Vazba na kompetence: 6.1.1, 2.2.1, 3.1.1, 3.1.2, 3.1.5, 3.2.4, 3.3.1, 5.2.1 Student zpracuje reflexi vlastní pedagogické osobnosti a analyzuje faktory ovlivňující osobnost žáka.- Na příkladu školní nebo třídní situace rozpozná rizika negativního klimatu a navrhne postup podporující bezpečné a podnětné prostředí. Pro úspěšné absolvování předmětu student aktivně pracuje ve cvičeních, plní zadané úkoly, zapracovává zpětnou vazbu a úspěšně splní závěrečné ověření znalostí.
|
|
Doporučená literatura
|
-
Průcha. (2012). Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. Praha.
-
Průcha. (2017). Moderní Pedagogika. Praha.
-
Vališová, Kasíková et al. (2010). Pedagogika pro učitele. Praha.
|