|
Vyučující
|
-
Prášilová Jana, Mgr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Obsah semináře bude zaměřen na aplikaci jednotlivých témat do výuky konkrétních přírodovědných předmětů, doplněný vhodnými aktivizačními metodami, praktickou prací a metodami formativního hodnocení. 1. Charakteristika BOV, její ukotvení v kurikulárních dokumentech. 2. Role žáků a učitele v BOV. Příprava učitele na badatelskou výuku. 3. Badatelský cyklus a rozvoj badatelských dovedností u žáků. 4. Úrovně bádání. 5. Možnosti hodnocení praktické práce.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Přednášení, Metody práce s textem (učebnicí, knihou), Laborování, Aktivizující (simulace, hry, dramatizace), Aktivizující práce ve skupinách
|
|
Výstupy z učení
|
Cílem předmětu je seznámit studenty s principy badatelské výuky, s typy bádání, badatelským cyklem a jeho aplikací ve výuce přírodovědných předmětů. Zabývat se bude také možnostmi hodnocení praktické práce.
|
|
Předpoklady
|
Po absolvování semináře Student/ka charakterizuje koncepční pojetí badatelsky orientované výuky a jeho realizaci v pedagogické praxi přírodovědných předmětů. KRAAU 3.3.1., 1.2.2. Student/ka připraví a aplikuje do výuky jak praktické úkoly pro rozvoj jednotlivých badatelských zručností, tak zadání komplexní badatelské úlohy na dané úrovni bádání. KRAAU 2.2.2., 2.2.3., 2.3.2., 2.4.1. Student/ka využívá vhodné formy formativního hodnocení a hodnocení praktické práce na základě zvoleného typu badatelské úlohy. KRAAU 4.1.2., 4.3.2.
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Rozbor produktů pracovní činnosti studenta (technické práce), Seminární práce
100% účast na semináři. Zpracování zadaných úkolů v semináři, hodnocení na základě kriteriální tabulky, peer-to-peer hodnocení, slovní hodnocení vyučujícím. Výsledky učení jsou ověřovány prostřednictvím praktických výstupů, které prokazují připravenost studenta navrhovat, realizovat a reflektovat badatelsky orientovanou výuku v přírodovědných předmětech. Forma způsobu ověření výsledků učení a další požadavky na studenta: a) Metodický návrh badatelské úlohy - student připraví úlohu pro konkrétní přírodovědný obsah, vymezí badatelský cyklus, úroveň bádání, role učitele a žáků, pomůcky a očekávané výsledky učení Vazba na kompetence: 3.3.1, 1.2.2, 2.2.2, 2.2.3, 2.3.2, 2.4.1 b) Praktický seminární výstup - student aplikuje vybrané badatelské postupy při řešení dílčích úkolů a zdůvodní jejich využitelnost ve výuce Vazba na kompetence: 2.2.2, 2.2.3, 2.4.1 c) Hodnocení a reflexe - student navrhne formativní hodnocení a hodnocení praktické práce, reflektuje zpětnou vazbu a upraví výstup podle stanovených kritérií Vazba na kompetence: 4.1.2, 4.3.2
|
|
Doporučená literatura
|
-
Ganajová, M. (2022). Formatívne hodnotenie a jeho implementácia do výučby prírodných vied, matematiky a informatiky. Prvé vydanie. Bratislava.
-
Ganajová, M., Krištofová, M. (2016). Bádateľské aktivity v prírodovednom vzdelávaní: Časť B: chémia. Bratislava.
-
Kimáková, K. (2015). Bádateľské aktivity v prírodovednom vzdelávaní: Časť B: ukážky vytvorených metodických a pracovných materiálov z predmetu biológia. Bratislava.
-
Kireš, M.; Ješková, Z.; Ganajová, M.; Kimáková, K. (2006). Bádateľské aktivity v prírodovednom vzdelávaní: část A. Bratislava: Štátny pedagogický ústav.. Bratislava.
-
Kolektív autorov. (2021). ZBIERKA INOVATÍVNYCH METODÍK Z CHÉMIE PRE STREDNÉ ŠKOLY. Bratislava.
-
Nezvalová D. (2010). Inovace v přírodovědném vzdělávání. Olomouc.
|