|
Vyučující
|
-
Hlavinková Alena, PhDr. Ph.D.
-
Langer Jiří, doc. Mgr. Ph.D.
-
Vitásková Kateřina, prof. Mgr. Ph.D.
-
Mlčáková Renata, PhDr. Ph.D.
-
Bendová Petra, PhDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Tematické okruhy: - Logopedie - základní terminologie, cíle a předmět oboru, zařazení do systému oborů, historie péče o osoby s narušenou komunikační schopností. Pojmy související s komunikací a narušenou komunikační schopností (implementace znalostí z lingvistických disciplín). Složky logopedické intervence. Logopedické organizace a společnosti. Srovnání se zahraničím. - Systém organizace logopedické péče - specifika logopedické péče v resortu školství, zdravotnictví a sociální práce. Systém péče v ČR a v zahraničí, formy pregraduálního a postgraduálního studia, profesní organizace logopedů. Aktuální trendy. Principy a prostředky logopedické péče - specifika dle jednotlivých věkových kategorií. Specifika školských zařízení logopedického typu. Obecná specifika metod logopedické intervence pro žáky a studenty staršího a adolescentního věku. - Fyziologie procesu artikulace v širším i užším slova smyslu, fyziologie percepce řeči. Teorie plánování a programování řeči. Vztah mozku a CNS k produkci a percepci lidské řeči. Klidové postavení mluvidel, klidová poloha jazyka - fyziologie a základní typy narušení. Fyziologický průběh polykání - fyziologie. - Fylogeneze vzniku orální a neverbální komunikace. Základní etapy ontogeneze řeči (klasifikace dle jednotlivých jazykových rovin narušené komunikační schopnosti, chronologického vývoje). Kritická období ontogeneze řeči. Fyziologický vývoj řeči v závislosti na psychomotorickém vývoji a možnosti jeho stimulace. - Typy narušení a odchylek ve vývoji řeči. Terminologie a klasifikace narušení vývoje řeči z věkového hlediska. Opožděný vývoj řeči - terminologie a klasifikace. Narušení vývoje řeči u dětí s primárním zdravotním postižením či onemocněním - mentální postižení, sluchové postižení, zrakové postižení, pervazivní vývojové poruchy, poruchy hybnosti, neurologické syndromy, psychické poruchy. Profilující osobnosti a literatura. Diagnostický a didaktický materiál, speciální metodické, technické a přístrojové pomůcky. - Diagnostika narušené komunikační schopnosti. Specifika logopedické diagnostiky v komparaci s diagnostikou speciálněpedagogickou, pedagogickou a psychologickou. Aplikace speciálněpedagogické diagnostiky logopedické u jednotlivých okruhů narušené komunikační schopnosti. Interdisciplinární a transdisciplinární spolupráce v rámci logopedické diagnostiky s jinými odborníky, rodinou a s jedincem s narušenou komunikační schopností. Prostředky logopedické diagnostiky, diagnostický materiál, problematika objektivity diagnostiky, diferenciální diagnostika. - Specificky narušený vývoj řeči - terminologie, klasifikace, etiologie, symptomatologie, diagnostika, diferenciální diagnostika, intervence, prevence a prognóza v oblasti specificky narušeného vývoje řeči. Profilující osobnosti a literatura. Diagnostický a didaktický materiál, speciální metodické, technické a přístrojové pomůcky. Interdisciplinární spolupráce. - Získaná neurotická nemluvnost - mutismus - terminologie, klasifikace, etiologie, symptomatologie, diagnostika, intervence, prevence a prognóza. Mluvní negativismus, logofobie. Komparace s dysfázií a afázií. Diagnostický a didaktický materiál, speciální metodické, technické a přístrojové pomůcky. Interdisciplinární spolupráce. Dyslálie. Klasifikace českých hlásek. Dyslalie - terminologie a klasifikace, etiologie, symptomatologie, diagnostika, diferenciální diagnostika, intervence, prevence a prognóza. Fyziologie a narušení artikulace jednotlivých skupin hlásek, metodika vyvození, nákres postavení mluvidel. Profilující osobnosti a literatura. Diagnostický a didaktický materiál, speciální metodické, technické a přístrojové pomůcky. Interdisciplinární spolupráce.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Přednášení, Monologická (výklad, přednáška, instruktáž), Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Metody práce s textem (učebnicí, knihou), Metody písemných akcí (např. u souborných zkoušek, klauzur), Demonstrace, Metody práce s audiovizí
|
|
Výstupy z učení
|
Cíle: Po absolvování předmětu by studenti měli být schopni: - Seznámit se s hlubším vstupem do problematiky narušené komunikační schopnosti (NKS), organizace logopedické péče a dalšími aspekty diagnostiky a intervence jednotlivých forem poruch komunikace - Porozumět procesu vývoje řeči z pohledu evolučního vývoje a ontogeneze řeči. - Osvojit si a následně umět detekovat symptomy poruch výslovnosti a vývoje řeči, zhodnotit jejich dopad na oblast sociální interakce a adekvátně je intervenovat s využitím mezioborové spolupráce. - Získat schopnost rozpoznání narušení koverbálního chování a odchylek neverbální komunikace. - Identifikovat symptomy neurotických poruch řeči vázaných na úzkostnou poruchu.
Cíle: Po absolvování předmětu by studenti měli být schopni: - Seznámit se s hlubším vstupem do problematiky narušené komunikační schopnosti (NKS), organizace logopedické péče a dalšími aspekty diagnostiky a intervence jednotlivých forem poruch komunikace - Porozumět procesu vývoje řeči z pohledu evolučního vývoje a ontogeneze řeči. - Osvojit si a následně umět detekovat symptomy poruch výslovnosti a vývoje řeči, zhodnotit jejich dopad na oblast sociální interakce a adekvátně je intervenovat s využitím mezioborové spolupráce. - Získat schopnost rozpoznání narušení koverbálního chování a odchylek neverbální komunikace. - Identifikovat symptomy neurotických poruch řeči vázaných na úzkostnou poruchu.
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Ústní zkouška, Analýza výkonů studenta, Rozbor portfolia studenta, Písemný test
Požadavky (Vitásková): - 80% aktivní účast na přednáškách (u studentů na Erasmu zadán alternativní způsob) - průběžné samostudium v rámci LMS Moodle Zakončení: ústní zkouška Požadavky Mlčáková: - Předpokladem postoupení ke kolokviu je udělený zápočet v systému STAG. - Student/ka průběžně studuje a připravuje se na další přednášku (dle konkrétního zadání) ze studijních opor, doporučené literatury, webových stránek. - Student/ka připraví složku s diagnostickými materiály (dle zadání). - Vědomosti budou ověřeny písemně, písemnou zkouškou, která bude tvořena dvěma průběžnými testy. Student/ka musí splnit oba testy na 15 bodů z maximálního počtu 20 bodů, tj. získat za oba testy celkem 30 bodů ze 40 bodů. Hodnotící metody: - Písemný test. Požadavky Hlavinková: -Podmínkou minimálně 80 % aktivní účast ve cvičení, plnění individuálně zadaných úkolů Ověření znalostí písemným testem s minimální 75% úspěšností.
|
|
Doporučená literatura
|
-
Lechta, V. (2003). Diagnostika narušené komunikační schopnosti. Praha.
-
Mlčáková, R., & Vitásková, K. (2013). Narušení artikulace a narušení vývoje mluvené řeči - vstup do problematiky. Olomouc.
-
Mlčáková, R., & Vitásková, K. (2013). Základy logopedie a organizace logopedické péče. Olomouc.
-
Vitásková, K., & Peutelschmiedová, A. (2005). Logopedie. Olomouc.
-
Vitásková, K. (2013). Fylogeneze a ontogeneze řeči. Olomouc.
|