|
Vyučující
|
-
Šindelková Monika, Mgr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
1. Výuka českého jazyka na 1. stupni ZŠ 2. Zvuková stránka češtiny na 1. stupni ZŠ 3. Pravopis na 1. stupni ZŠ 4. Slovo a slovní zásoba, slovotvorba na 1. stupni ZŠ 5. Tvarosloví na 1. stupni ZŠ 6. Skladba na 1. stupni ZŠ 7. Komunikačně-slohová výchova na 1. stupni ZŠ 8. Produktivní komunikační dovednosti na 1. stupni ZŠ 9. Receptivní komunikační dovednosti na 1. stupni ZŠ 10. Specifikum práce v češtině na 1. stupni ZŠ ve třídách z různých důvodů nehomogenních 11. Hodnocení a klasifikace práce žáka v českém jazyce na 1. stupni ZŠ 12. Učebnice českého jazyka pro 1. stupeň ZŠ
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
nespecifikováno
|
|
Výstupy z učení
|
Po absolvování předmětu by studenti měli být schopni: orientovat se v současném pojetí jazykového vyučování na 1. stupni ZŠ, zejména v cílech tohoto vzdělávání, v kompetencích, které je rozvíjí i v učivu, které je k tomuto rozvoji využito, což by měli deklarovat volbou vhodných didaktických prostředků.
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
nespecifikováno
Aktivní účast; neomluvená absence není povolena. ZÁPOČET - Studenti ve dvojicích zpracují seminární práci zaměřenou na zprostředkování konkrétního učiva českého jazyka prostřednictvím vybrané výukové metody. Výukovou metodu si dvojice zvolí ze seznamu předloženého v semináři. - Návrh výuky bude vycházet z konkrétního očekávaného výsledku učení RVP ZV pro vzdělávací obor Český jazyk a literatura na 1. stupni ZŠ. Metodický postup bude zpracován dostatečně podrobně a srozumitelně tak, aby podle něj mohl navrženou výuku realizovat i jiný učitel. Struktura seminární práce: a. očekávaný výsledek učení RVP ZV; b. ročník; c. téma; d. zvolená výuková metoda; e. metodický postup; f. přílohy - cvičení, textové a další materiály; g. seznam použité literatury. Veškeré převzaté materiály musí být řádně citovány. Práce se odevzdává elektronicky do určeného prostředí v MS Teams. Další informace k seminární práci, včetně organizačních pokynů a požadavků na její zpracování, budou sděleny v semináři a následně zpřístupněny v prostředí MS Teams. ZKOUŠKA Zkouška ověří znalosti a dovednosti studentů z kurzu WDJBY. Od uchazečů se očekává poučené pojednání na téma dle vylosované otázky, příp. reakce na otázky zkoušející. Součástí zkoušky může být rovněž aplikace didaktických znalostí na konkrétní výukovou situaci. Zásadně žádoucí je studium doporučené literatury.
|
|
Doporučená literatura
|
-
ČECHOVÁ, M. (1998). Komunikační a slohová výchova. Praha.
-
ČECHOVÁ, M., STYBLÍK, V. (1998). Čeština a její vyučování.. Praha.
-
HÁJKOVÁ, E. Kapitoly z didaktiky českého jazyka pro 1. stupeň ZŠ. 2021.
-
HAUSENBLAS, O. (1992). Vrátíme smysl hodinám češtiny?. Zbuzany.
-
LIPTÁKOVÁ, Ľ. a kol. Integrovaná didaktika slovenského jazyka a literatúry pre primárne vzdelávanie. Prešov.
-
PELENČÁROVÁ, J. - KESSELOVÁ, J. - KUPCOVÁ, J. (2003). Učíme slovenčinu komunikačne a zážitkovo.. Bratislava.
-
SIEGLOVÁ, D. (2019). Konec školní nudy: didaktické metody pro 21. století. Praha.
-
SVOBODOVÁ, J. (2000). Jazyková specifika školské komunikace a výuka mateřštiny.. Ostrava.
-
ŠEBESTA, K. (1999). Od jazyka ke komunikaci. Didaktika českého jazyka a komunikační výchova.. Praha.
-
ŠTĚPÁNÍK, S. a kol. Školní výpravy do krajiny češtiny: didaktika českého jazyka pro základní školy. Plzeň.
-
ŠTĚPÁNÍK, S. a kol. (2019). Vztah jazyka a komunikace v česko-slovensko-polské didaktické reflexi. Praha.
-
ŠTĚPÁNÍK, S. Kognitivně-komunikační princip jako základní východisko výuky českého jazyka. Český jazyk a literatura, 69(5), s. 214-223.
-
ŠTĚPÁNÍK, S.; ŠMEJKALOVÁ, M. (2017). Průvodce začínajícího češtináře.. Praha.
-
ŠTĚPÁNÍK, S. (2020). Výuka češtiny mezi tradicí a inovací. Praha.
-
TONNUCI, F. (1991). Vyučovat nebo naučit?. Praha.
|