1. Tradiční teorie vzdělávání (behaviorismus, humanismus, kognitivismus, sociálně kognitivní orientace, konstruktivismus). Možnosti jejich aplikace do vzdělávání dospělých. 2. Andragogika - základní termíny, pojetí, definice, modality. 3. Charakter andragogiky. 4. Historický vývoj andragogiky ve světě s důrazem na 20. a 21. století. 5. Vývoj andragogiky v českých zemích. 6. Integrální andragogika V. Jochmanna - vymezení termínů, konceptů a akčního pole, ideové zdroje. 7. Předmět andragogiky - definice a detaily jednotlivých vymezení. 8. Přístupy k objektu v andragogice. 9. Andragogika v pojetí M. Knowlese (informální vzdělávání dospělých, koncept andragogiky, sebeřízené učení, kritika). 10. Vzdělávání dospělých v pojetí P. Jarvise (humanistické pojetí, učení, typy vzdělávání, přístupy k objektu, kritika). 11. Transformativní učení (přístupy k transformativnímu učení, přístupy zaměřené na individuum, sociokulturní přístupy, Mezirow, Daloz, Boyd, Freire, využití transformativního učení, kritika transformativního učení. 12. Kritická teorie ve vzdělávání dospělých, kritické myšlení, kritická perspektiva (charakteristika kritické teorie, Brookfield, Illich, aplikace kritické teorie do vzdělávání dospělých). 13. Kultury ve vzdělávání (Leirman, typologie, zdroje, možnosti aplikace do vzdělávání dospělých). 14. Kurikulum - definice, typy, trendy, komponenty kurikula a prostředky andragogické interakce/intervence. 15. Vzdělavatelé dospělých, požadavky na lektora a jeho kompetence. Účastníci vzdělávání dospělých a jejich specifika. 16. Příprava lektora na výuku dospělých. Zásady pro tvorbu přípravy. Obsahová stránka přípravy, didaktická analýza učiva. Procesuální stránka přípravy. Práce lektora s přípravou ve výuce a význam písemné přípravy. 17. Výukové cíle a jejich struktura. Taxonomie výukových cílů. Požadavky na vlastnosti výukových cílů. 18. Proces výuky dospělých a jeho charakteristika. Etapy a fáze výuky z hlediska tradičního a konstruktivistického pojetí. Zásady efektivní výuky dospělých. 19. Tradiční a aktivizační metody ve výuce dospělých. Jejich podstata a význam, výhody a nevýhody. Uplatnění vybraných metod výuky v jejich různých etapách a fázích. 20. Diagnostika a hodnocení výuky dospělých. Požadavky na kvalifikované diagnostikování. Diagnostické a hodnotící metody průběhu a výsledků výuky. Možné chyby v diagnostikování a hodnocení účastníků vzdělávání dospělých ve výuce. 21. Strategický přístup ke vzdělávání pracovníků. 22. Prostředí vzdělávání v organizaci. 23. Integrace vzdělávání v organizaci - strategický a kompetenční přístup. 24. Systematické a plánované vzdělávání v organizaci. 25. Kompetence a kompetenční modely. 26. Zkušenostní učení. Terminologické rozdělení. Typy zkušenostního učení. Výhody a nevýhody zkušenostního učení. 27. Tvorba zkušenosti, facilitace reflexe.
|